小學高年級數學生活化教學實施對策

江蘇省鹽城市大豐區第一小學 王長海

我國的小學教育雖然經過了長期發展，有了很大的進步，但是教學模式依舊是傳統的以案定教式教學，這種教學模式是以老師為主、學生為輔的模式，由老師決定教授給學生什么知識點。傳統教學中，教師基本上不會考慮學生的學習能力，不考慮學生的學習興趣，也不考慮學生是否能將所學知識學以致用，這種教學思想和如今的時代發展嚴重背離。教師要對數學教學模式做出革新，開辟屬于新時代的數學教學策略——“生活化教學”，培養數學核心素養和發散思維能力。本文以課堂教學實踐為基礎，和廣大教師探討小學高年級數學教學中“生活化教學”的策略實現方法，這種新式教學方法能夠落實教育部要求的以學生為本、學以致用的思想，激發小學生的數學學習熱情，幫助每一位學生都能在學校中全面成長。

一、小學高年級數學教學現狀

小學階段的學生由于心智還不夠成熟，在課堂上很難有目的性地進行學習，通常是老師嚴厲才能讓學生端正坐姿聽課，有時雖然學生沒有說悄悄話，但實際上很可能神游天外。因此，要提高小學數學教學的有效性，首先就必須要想辦法激發學生的學習興趣，學生有了學習興趣就能集中注意力，有了學生認真聽課的基礎，教學有效性的提高也就有保障了。愛玩是小學生的天性，游戲的開展能大大提高學生學習數學的興趣。為了激發學生學習興趣，教師可以利用游戲教學的模式進行授課，巧妙地在課堂開始前或者課堂中設計一個小游戲協助教學。具體如在開啟新課前，老師需要根據本節課需要講的知識和后續的知識線提前做好數學小游戲的設計，類似于提前備課，吸引學生的注意力。

現在的小學高年級數學課堂有點類似于“一言堂”，老師在講臺上講課，有些學生能夠認真聽講，有些學生光顧著做小動作，注意力不集中，還有些學生對授課內容不能完全理解導致放棄認真聽講，開始做一些與課堂無關的事。老師上課的主要目的還是傳授課業知識，老師也不能一直盯著學生去管紀律，很多時候只能睜一只眼閉一只眼，以教學為先，先完成教學任務。這種教學環境對老師和學生都有一定的危害，學生不能及時反饋自己的學習情況，老師有時也不容易去讓每個學生都認真聽講，長時間下來，老師的教學效率與學生的學習效率都會有不良的影響。

除此之外，學校對小學數學的生活化教育并沒有很大的執行力度，大部分學校在數學教學過程中還是以原來傳統的方式進行，以老師為主，并不注重學生的思維能力培育。家長都比較看重考試分數，這種情況也反過來對學校的教學改良產生了一定的副作用，教師教學過程中迫于這種情況只能以學生的考試分數為主，學生在這種環境下自然不會對數學有多大的興趣，反而更多的是反感無盡的題目練習。

二、生活化教學在小學數學課堂上的應用

應用好生活化教學方法，首先要創造良好的課堂環境，開展以學生為主體，老師引導學生去主動思考問題，協助學生將知識運用到實際中的教學模式。改變以往純粹以老師為主、學生為輔的教學模式和教學方法，緊跟時代步伐去改進數學教學內容，幫助學生培養良好的思維方式。教師在課堂中可以多利用現代化的信息設備，將教學內容與社會生活實際結合起來，從而更好地進行生活化教學。比如，在蘇教版教材中“多邊形面積的計算”這一單元的內容講解中， 老師通過播放自己制作的有關圖形的小動畫來協助教學，吸引學生的注意力。具體如在講解平行四邊形的面積計算時，為了教會學生用轉化的方法進行面積求解，可以播放長方形和平行四邊形的轉換視頻，讓學生了解到這兩個圖形面積是一樣的，由此引導學生思考計算面積時能否將平行四邊形轉換成長方形來計算，在學生有這種思維后，老師帶著學生對這種思維進行計算驗證，最后得出平行四邊形的面積計算公式。

在學生大致理解了基本的面積計算公式后，為了讓學生能夠學以致用，老師可以將數學知識與實際應用結合起來。例如，老師可以舉例：學校內的某塊平行四邊形的草坪需要進行新草種植，然后告訴學生種植一平方米需要多少費用以及草坪的相關邊長信息，讓學生思考完成整個草坪的種植需要多少錢。這個生活中的草坪種植問題實際上就是數學上的面積求解問題，求出了草坪的面積，就能計算出種植整個草坪所需要的錢數。老師可以通過在課堂上貫穿這種實際問題求解，讓學生意識到數學就在我們身邊。

教師還可以利用互助討論的方法來提高生活化教學策略，在數學問題的求解方面往往有多種求解方法，老師可以帶動學生，進行學生與學生、老師與學生之間的討論，這樣不僅能提高學生的數學水平，還能提高學生生活中的溝通技巧和互助意識。例如在學習《小數的乘除法》時，對同一個題目，先讓學生們計算這道題，然后再比較學生不同的計算方法，讓學生通過相互間的溝通交流得到最優的解題方法。憑借這種相互探討問題的方式，不僅能勾起學生的求知欲望，還能讓師生間、同學間的關系更加融洽。

綜上所述，在小學高年級段數學生活化教學方面，教師要提高教學效率，就應該從教學環境入手，使用更加先進的教學設備，幫助學生培養數學思維能力，讓學生能在課堂中互動起來，學習過程也讓學生能夠進行互助討論，讓學生能利用已學的數學知識去解決相應的實際問題。