創(chuàng)設情境，讓數學課堂激活兒童思維

江蘇省徐州市華潤小學 邵 會

近年來，我國公共教育事業(yè)不斷發(fā)展，提出了許多新的教學理念，在數學教學方面引進了一些教學方法，促進學生學習。情景式教學是一種新型教學模式，是指通過創(chuàng)設一定的教學情境來幫助學生理解和學習相關知識，從而提高教學效率。情景式教學還能打造輕松的學習氛圍，充分激發(fā)學生的學習興趣，在數學教學中，可以通過創(chuàng)設不同情境來幫助學生學習。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的好奇心理

數學與其他學科相比，其理論性和邏輯性較強，學生需要具有一定的思維邏輯能力才能比較輕松地學習數學學科中的某些知識。思維想象力并不是天生的，可以通過后天學習鍛煉提高自身的邏輯能力。同時，在解決某些數學問題時，還需要學生具有比較靈活的思維，解決問題的方式不死板，善于變通。因此，教師在開展情景式教學課堂時，在課堂開始前或結束后設置一定的懸念問題，充分激發(fā)學生好奇心，引導學生獨立思考問題，鍛煉其思維能力，直至成功解決問題。例如：在課堂結束后，教師可以向學生描述一個情景，從情景中提出問題讓學生解決。以學生本身為故事主人公，上學前吃早飯的時間很短，學生和父母每人一個餅，煎一個餅一面需要兩分鐘，可以兩個餅同時煎，問如何在六分鐘之內煎完三個餅。這樣學生通過思考不能解決問題，回家后可以通過實際操作想出答案。答案是同時將兩個餅的一面煎完，取出一個餅，將第三個餅放入鍋中，兩分鐘后取出第一個餅放入第二個餅，這樣就可以在六分鐘之內煎完所有餅。通過這種方式，讓學生從生活情境中發(fā)現問題、解決問題，能有效提高學習效率。

二、創(chuàng)設扮演情境，調動學生學習積極性

在一些故事性較強的課程學習中，可以通過同學之間完成角色扮演帶動課堂氛圍，但是小學數學的故事性并不強，如何通過創(chuàng)設課堂情景，讓學生通過角色扮演實現知識的學習，是教學中教師應該考慮的問題。在日常教學中，可能很難碰見能夠實現角色扮演的情景，但是教師可以通過聯系實際，讓學生通過情景再現完成學習，學生在還原情景時，已經在潛意識里形成了一個認知體系，并且對該體系具有非常深刻的印象。例如：在學習“認識人民幣”這一章節(jié)內容時，可以結合學生的經驗進行教學。人民幣是生活中常用的貨幣，每個學生都非常熟悉人民幣，但是可能并不懂不同面值人民幣的價值。因此，開展教學時，教師可以邀請學生還原自己家長在買菜或購物時的情景，讓學生描述購物時的情景，再與小組同學共同完成情景再現，有扮演店員的學生，有扮演客戶的學生。通過這種角色扮演再現情景的方式，讓學生建立起對人民幣的了解，明確不同面值人民幣的價值和能夠買到的東西，從而建立學生正確的世界觀、價值觀。

三、創(chuàng)設演示情境，增添數學知識趣味

隨著科學技術的發(fā)展，現階段的教學資源和教學工具逐漸向多樣化發(fā)展，越來越多的學校開始使用多媒體工具進行教學，因此，在小學數學教學中，教師可以通過借助多媒體教學工具創(chuàng)造一定的情景，讓學生置身于情境中，身臨其境地學習知識。通過這樣的方式，用教學工具抓住學生的注意力，讓學生集中思路思考問題，在提高學生學習興趣的同時還能加強課堂教學的趣味性。由于小學階段的學生正處于興趣支配注意的階段，因此，學生具有充足的學習興趣就有了學習動力，能在一定程度上提高學習效率。以學習“圖形的運動”這一章節(jié)內容為例，若不借助教學工具，學生很難理解如何從圖形的運動軌跡發(fā)現立體圖形的存在，此時就可以通過多媒體以動畫的形式將圖形的運動軌跡展示出來，讓學生了解一個直角三角形若以其一條直角邊為旋轉軸旋轉一周，則形成一個圓錐體，但若以其斜邊為軸旋轉一周，則為兩個底面積相同的圓錐。學生通過多媒體的演示，明確平面圖形與幾何圖形的關系，在后續(xù)學習幾何圖形的體積時能順利理解。

四、創(chuàng)設描述情境，豐富教學的層次感

課堂教學正在大力發(fā)展學生的主體作用和教師的主導作用，教師在教學時應該重點關注學生能力的發(fā)展和知識的學習，而不是為了完成教學任務就對學生進行填鴨式教學。因此，以學生為主體的教學模式得到了多數學校的廣泛應用，小學數學教學中，教師應該嚴格貫徹學生為學習主體的教學關系，在使用情景式教學時，可以通過與學生交流觀察學生喜歡的學習情境，從學生的興趣出發(fā)設置教學情境，這樣既可以提高學生的學習興趣，還能促進教師和學生的交流，便于教師理解學生，必要時也可以聽取學生的意見和建議改變教學模式，找出最適合學生學習的教學情境。例如：在教學“位置”時，教師可以用語言描述一個場景，場景中有兩個主人公，分別是學生喜愛的喜羊羊和灰太狼，問：喜羊羊在灰太狼的正北方向20 米，懶羊羊在喜羊羊的正西方向20 米，美羊羊在懶羊羊的正南方向20 米，則灰太狼在美羊羊的什么方向，距離多少米？首先從情景主人公上充分調動了學生的興趣，更加便于學生理解學習知識。

總之，小學數學課堂中通過情境式教學能夠有效提高教學效率。因此，教師在課堂上創(chuàng)設相應的教學情境，借助生活常識或趣味性的教學工具，能夠幫助學生理解學習內容，提高學習效率。同時，創(chuàng)設問題情境還能營造良好輕松的課堂氛圍，讓學生在輕松的環(huán)境中學習到最深刻的知識。