做好家校共育，實現家校共進

■ 唐山市龍泉中學 陳松林

“學生喜歡，教師幸福，家長滿意”，這是多年前李希貴校長提出的理想學校標準。這個標準明確地關照了學生、教師、家長三種不同層次人群的美好心理感受，充分體現了教育的共同成長、共同進步的和諧美好境界。家庭教育和家長的教育能力不容小視，它直接關系到學校教育的境界。做足家校共育的功課，最大限度地借助家長教育能力，最大化地發揮家校教育合力，是學校教育和諧發展、品質提升的有效抓手，是學校管理行之有效的先手棋，是迅速提升學校辦學影響力的良策，是激發教師工作熱情、提升職業幸福感的有效途徑。

家校共育現狀分析

要做好家校共育工作，首先就要分析目前學校在家校關系構建中存在的各種各樣的現象和做法，發現其中的亮點和問題，科學理性地分析，形成家校共育追求的方向。目前學校或者班級的家校關系由劣到優依次呈現以下六種類型。

保守型。在這種家校關系中，學校、教師和家長都是獨立存在的。學校履行教書育人職責，家長負責照顧孩子，井水不犯河水，相安無事。但很容易導致家長和學校割裂，甚至是對立。老師動不動就對家長吆五喝六，把孩子的問題、錯誤一股腦地怪罪在家長和家庭教育上。長此以往，家校信任喪失。

被動型。在這種家校關系中，學校、教師和家長是相互依存的。學校能夠在教育過程中關注家庭教育的作用，但僅僅是為了教育而教育的家校活動。比如，在學生有問題時邀請家長來校解決問題，每次考試后的例行家長座談會等。這樣的家校關系，在某種程度上對家校教育起到一定的保障作用，但卻是被動的、非主體的。

和諧型。在這種家校關系中，學校、教師和家長相互尊重，相互信任。學校、班主任乃至任課教師能夠對學生進行個性化地分析和引導，在班級建設工作中能夠照顧到大多數學生和家長的需求，師生教學氛圍好，家長和教師關系融洽，溝通順暢。

建設型。在這種家校關系中，學校、教師和家長相互鼓勵，相互學習，相互支持。學校和教師能夠主動地根據學生特點和家庭教育狀況，定期組織一些家校活動，學生、家長、教師一起在活動中體驗，在活動中感受教育的力量。這樣的家校關系，對學生的成長有積極作用，對學校的管理起到一定的推動作用，能夠發揮家校教育合力。

創新型。在這種家校關系中，學校、教師和家長主動性強，相互包容，相互學習，相互促進。這樣的家校關系一般在班級中最容易體現。在班主任和班級家長委員會的帶領下，全班師生和家長科學地研究制定家校活動，根據學期活動安排，能夠系統地、有組織地、全方位地進行實踐活動、探究活動、親子活動等，給學生們帶來了輕松愉悅的學習體驗氛圍。

美好型。“美好型”家校關系是家校共育的理想狀態，是學習型組織、學習型家庭、學習型校園創建的基礎。在這樣的家校關系中，每一個成員都以積極陽光、健康平和的心態，對待孩子的教育，對待孩子的成長。整個校園家校共育工作系統而科學，學校的辦學理念和教育實踐根植于教師、學生和家長的內心，形成了共同學習、共同進步的家校育人氛圍和美好的家校共育狀態。

家校共育走向家校共進的策略

家校共育的目的就是實現家校共進。面對目前中國式家長的焦慮、忙碌、溺愛、懵懂等不良現狀，面對中國式家庭教育的盲目性、隨意性，家校共育要善于運用各種策略，整合各種教育資源，運用多樣化的家校合作手段，找到符合本校的家校共育建設路徑。

家校共育的核心內涵。家校共育的核心內涵是學生的健康成長，這是每個家長、老師和學校應該達成的教育共識。學校必須站在“學生成長”層面出發思考家校共育，家長也必須放棄自身的各種偏見，理解學校教育的良苦用心。實踐證明，絕大多數家長十分愿意和學校搞好家校關系，但是，達到深度合作和信任，還需要進一步交流合作。

愛與責任是家校共育的金鑰匙。學校教育的弱勢現象不是一朝一夕形成的，這種弱勢來源于社會對教育的偏見，來源于典型個例對教育的放大炒作，來源于一些違背教育規律甚至違背教育法規的行為。所有這些，都使得當下的教育“戰戰兢兢”。但是，反思家校關系，任何一個家庭是離不開學校教育，家長們特別期待孩子能接受良好的教育。那么，我們的問題出在了哪里呢？為什么總是有家校關系不和諧的聲音呢？歸根結底是愛與責任。一所學校教育是負責的，一個教師是充滿愛心的，家長就會愛戴他、支持他、擁護他。反之，即使家長忍耐一時，也最終會引發各種矛盾。

提升教師家校溝通藝術。作為教師，家校溝通藝術是關鍵能力之一。俗話說“良言一句三冬暖”。教師細致管理、細心觀察，對家長個性清晰把握，與家長真心的交流，對學生的充分尊重等等，都會收到良好的家校共育效果。教師要善于把家長作為協助教育的重要力量，本著一切為了學生的落腳點，進行和諧有效的家校溝通。家校溝通藝術的高低，直接決定著家校共育工作的好壞。

形成立體家校共育思想。這是家校工作走向成熟的標志。完整的教育是不能離開家庭教育的，更不能離開家長的參與。學校整體思考家校共育工作，調動一切教育因素為學校教育發展服務。教師創新工作，組織豐富多彩的家校活動，充分發揮家長作用，形成家校合力，促進學生健康成長。家長積極參與學校教育活動，提升自我教育水平，豐富自身教育實踐，營造和諧教育氛圍。只有學校、教師、學生、家庭共成長，才能實現家校共進。

構建科學的家校共育工作體系。學校家校工作不是簡單意義上的家校溝通，它是通過構建多樣化的家校參與實踐活動，實現教育融合和家校共進。通過制定詳細的家校活動，諸如家長培訓會、家長課堂、個性化家長會、家長榜樣分享會、親子讀書、親子游園、社會實踐等等，構建科學的家校共育工作體系。這些活動的實施，不僅提升學校教育效能，同時也提升家長的教育水平，在參與過程中，家長們能夠感知學校的育人理念、教育智慧、愛與責任。他們不知不覺中就成為學校教育中的一分子。

做好家校共育，就是用積極的教育態度放大學校管理，實現家校共進，從而讓學校教育真正和諧豐滿。