由“媽媽睡夢(mèng)中的微笑”引發(fā)的思考

■ 唐山市路北區(qū)西山路小學(xué) 劉守蓮

開(kāi)學(xué)初聽(tīng)了一節(jié)二年級(jí)語(yǔ)文課《媽媽睡了》，這是一篇語(yǔ)言質(zhì)樸卻又不失溫度的小短文，在講到“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔。媽媽微微地笑著……”一部分時(shí)，老師本想讓孩子們展開(kāi)想象，問(wèn)：“此時(shí)，睡夢(mèng)中的媽媽為什么笑呢？”沒(méi)想到，答案卻讓人大跌眼鏡：回答一，媽媽夢(mèng)到爸爸發(fā)大財(cái)了；回答二，媽媽夢(mèng)到爸爸當(dāng)大官了；回答三，媽媽夢(mèng)到自己買(mǎi)路虎了；回答四，媽媽夢(mèng)到自己換了一個(gè)既輕松掙錢(qián)又多的工作……那一刻，我驚呆了，原本沉浸在語(yǔ)言文字中的那份平靜、美好、幸福瞬間冷到了冰點(diǎn)……在這些七、八歲小孩的心中，媽媽最高興的事，是爸爸當(dāng)官、發(fā)財(cái)，是媽媽干活少、掙錢(qián)多！

這一幕讓我想到了學(xué)校教育，想到了思想道德建設(shè)的舉步維艱，想到了作為教育工作者的我們?cè)诘赖铝贾⒔逃贾c冰冷現(xiàn)實(shí)碰撞時(shí)的那份尷尬與無(wú)奈……的確，社會(huì)的浮躁和喧囂，社會(huì)的道德水準(zhǔn)認(rèn)知，社會(huì)對(duì)孩子的期待和關(guān)注點(diǎn)，社會(huì)對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)教育、對(duì)教師的視角和審視，讓學(xué)校這塊本應(yīng)是最純凈的土壤里也或多或少地?fù)诫s了一些雜質(zhì)，甚至阻滯學(xué)校教育的發(fā)展。

社會(huì)的越來(lái)越“任性”讓學(xué)校教育變得越來(lái)越“軟弱”

不知從什么時(shí)候起，我們的身邊發(fā)生了那么多讓我們汗顏、痛心甚至是羞于啟齒的事：本應(yīng)是陽(yáng)光向上的青少年，卻只因家長(zhǎng)不讓玩手機(jī)就任性地連砍了自己6刀；本來(lái)可以避免的悲劇，卻只因家長(zhǎng)面對(duì)孩子在公共場(chǎng)所的肆意耍鬧視若無(wú)睹，造成江蘇無(wú)錫一個(gè)小男孩額頭撞到滾燙的烤魚(yú)鍋上；本應(yīng)是孩子榜樣的家長(zhǎng)，卻只因自己那狹隘的愛(ài)子之心，在自己小孩碰到年輕女孩屁股時(shí)，不是適機(jī)教育和提醒自己小孩，而是一句“你長(zhǎng)得那么丑，我兒子摸一下又怎樣”；本應(yīng)是一家人的幸福周末時(shí)光，卻因沒(méi)有規(guī)則意識(shí)造成老虎吃人而給家人帶來(lái)一生揮之不去的痛苦和悔恨；本應(yīng)以善良、仁厚著稱的大媽們，卻屢屢傳出廣場(chǎng)舞擾民、公共場(chǎng)所大聲喧嘩以及自助餐中的肆意浪費(fèi)等等。

沒(méi)有規(guī)則，沒(méi)有自律，沒(méi)有敬畏，沒(méi)有底線，沒(méi)有良知甚至是沒(méi)有羞恥！這些亂象與之帶來(lái)的，是我們的學(xué)校，也不可避免地沾染了“痞氣”，沾染了“惰性”，沾染了“無(wú)知”，沾染了“任性”。比如在我們的教育生活中，面對(duì)老師的課堂紀(jì)律的約束，直接懟老師：“我就愛(ài)說(shuō)話，你管不著”的有之；面對(duì)老師的善意批評(píng)，直接怒喊：“我爸說(shuō)了，打壞別人沒(méi)事，他管賠錢(qián)，但我不能吃虧”的有之；面對(duì)孩子之間的一點(diǎn)小矛盾，家長(zhǎng)大鬧校園的有之；面對(duì)老師提出調(diào)座、當(dāng)干部、重點(diǎn)培養(yǎng)、重點(diǎn)關(guān)照等特權(quán)的幾乎天天都在發(fā)生……人人都以自我為中心，人人都認(rèn)為我最重要、我不好惹，人人都抱定我不能吃虧，甚至是動(dòng)不動(dòng)就以“體罰”“虐童”“違背師德”等威脅、恐嚇老師，人人都太“懂”教育了，而作為教育工作者的我們，面對(duì)教育卻越來(lái)越“迷茫”了……

家庭教育的越來(lái)越“功利”讓學(xué)校教育變得越來(lái)越“無(wú)奈”

眾所周知，每個(gè)人生下來(lái)最早接受的就是家庭教育，父母、親人以一種什么樣的方式對(duì)待工作、對(duì)待他人，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的、潛移默化的影響，這種身教勝過(guò)任何教育名錄和典籍。

但時(shí)下，家庭教育中對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)“過(guò)度”關(guān)注，甚至是“唯一”關(guān)注，造成了“唯分?jǐn)?shù)”論的功利性教育思想泛濫，忽視孩子的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、身體成長(zhǎng)、心理健康、精神需求、道德認(rèn)知、意志品質(zhì)等等，造成心理有問(wèn)題的孩子越來(lái)越多，身體發(fā)育不良的孩子越來(lái)越多，性格有缺陷的孩子越來(lái)越多，自私自我的孩子越來(lái)越多，意志薄弱的孩子越來(lái)越多。

北京師范大學(xué)曾做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，在“有溫暖的家”“有錢(qián)”“有社會(huì)地位”“有權(quán)利”四項(xiàng)調(diào)查中，“有溫暖的家”排在了學(xué)生認(rèn)為的人生最重要事情的首位。足以說(shuō)明，在孩子們心中，他們最看重的不是有錢(qián)、有權(quán)、有地位，而是有一個(gè)溫暖的家。另外，在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，孩子們最崇敬的榜樣，排名前三的依次為“父母”“老師”和“科學(xué)家”。可見(jiàn)，父母對(duì)孩子道德認(rèn)知、心靈成長(zhǎng)的重要性。在家長(zhǎng)對(duì)孩子最關(guān)注事情的調(diào)查結(jié)果中，學(xué)習(xí)成績(jī)排名第一，后邊依次是身體健康和人身安全，而道德品質(zhì)、日常行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好特長(zhǎng)、心理狀況等方面的關(guān)注卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)排在了后面，甚至是幾乎不關(guān)注。可見(jiàn)，許多家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)與孩子們真正的心理需求并不在一個(gè)頻道上。

由此，我想到了我們小時(shí)候，每天放學(xué)，一個(gè)飄著飯香、叮當(dāng)作響的廚房，一頓熱乎乎的粗茶淡飯，一句媽媽穿透半個(gè)巷子的嗓音：“吃飯了”，一場(chǎng)飯桌上你一言我一語(yǔ)、七嘴八舌的閑話家常，都是我們童年生活中最最美好的回憶。而如今雖然外賣、快餐讓父母從廚房中解放了出來(lái)，但卻流失了那么多我們認(rèn)為最珍貴的家人之間最有溫度的情感交流。

“富養(yǎng)孩子”的“富二代”思想讓學(xué)校教育變得越來(lái)越“無(wú)助”

時(shí)下許多家庭，不論自己具備什么條件，都愿意把孩子當(dāng)作“富二代”來(lái)養(yǎng)。可能有的是因?yàn)樽约盒r(shí)候受得苦比較多，所以不愿意在自己孩子身上再“重蹈覆轍”；可能有的自己本身就是“驕傲的孔雀”，一直都有“高高在上”的優(yōu)越感，所以“理所當(dāng)然”地認(rèn)為自己孩子更應(yīng)凌駕于他人之上；可能有的純粹是出于攀比之心，錯(cuò)誤理解“不能輸在起跑線上”的內(nèi)涵……原因種種，但令人擔(dān)憂的是，家長(zhǎng)對(duì)孩子的“富養(yǎng)”，并不是精神上的給予和心靈上的豐富，而是一味物質(zhì)上的滿足，他們大多錯(cuò)誤地認(rèn)為，物質(zhì)的無(wú)限滿足就是盡到了家長(zhǎng)義務(wù)，就是成功稱職的父母，就會(huì)讓自己的孩子在同學(xué)面前“有面兒”，就會(huì)讓孩子內(nèi)心有滿足感和優(yōu)越感。殊不知財(cái)富的確讓人羨慕，但未必能給人帶來(lái)尊嚴(yán)，只有內(nèi)心的富足和充盈，才會(huì)真正伴隨孩子的一生。所以這樣的“富養(yǎng)”，不是愛(ài)而是害！

總之，社會(huì)也好家庭也好，都是我們教育的共同體。作為教育工作者，我們更應(yīng)該做的是痛定思痛過(guò)后，拿起我們的“武器”，守好我們的“陣地”，不忘我們的“初心”，堅(jiān)守我們的“信仰”。通過(guò)更多家庭教育講座，通過(guò)更豐富多彩的家校活動(dòng)，通過(guò)孩子這根“紐帶”，由孩子帶動(dòng)家庭牽手社會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)與孩子同頻共振、磁場(chǎng)相似、步調(diào)一致，從而讓我們的孩子變得更好。