任務驅動教學法在高中數學教學中的應用

江蘇省沭陽高級中學 黃金晶

學生在高中階段的主要目的就是學習，而教師的教學任務就是引導學生，幫助學生更好地學習。由于數學是一門較為枯燥難懂的學科，導致學生在學習數學時存在一定難度。怎樣教好數學這門課程，令很多高中數學教師都在不停研究探索。隨著新課改不斷深化推進，而任務驅動教學法的出現，將課堂還給學生，讓學生成為課堂主體，培養學生主觀能動性，正好符合新課改要求。

一、任務驅動教學法與傳統教學法的區別

傳統教學方法通常是教師在講臺講，學生在下面被動聽。學生在遇到不理解的問題時，通常采用死記硬背的方法或者是機械刷題法，對教師教授的知識點不能靈活運用。而任務驅動教學法則是將課堂歸還給學生，讓學生成為課堂主體，激發學生學習興趣，培養學生自主能力，使其在學習過程中懂得思考問題、分析問題，學會解決問題的方法。這樣不但可以高效完成教學任務，還能讓學生更好地掌握數學知識點。

二、任務驅動教學法在高中數學教學中的應用

1.了解學生特點，確定教學任務方向

高中數學教師在授課時，應先了解高中生的成長特點、興趣愛好以及當前的學習情況等。學生在高中時期處于智力發展的最高值，也就是說學生在這個時期的記憶力和學習能力都是人生的最佳狀態。高中生面臨著高考的巨大壓力，其主要任務就是學習，沒有生活、工作之類的各種各樣的煩惱。而學生在情感認知和生理方面，正位于兩性了解與認知主要階段，即便生理方面趨于成人，但是在情感把控方面以及情緒掌控上都存在不穩定性，極其容易造成情緒上的波動，這種不穩定情況通常又被人們稱作“青春期”。學生如果在青春期內不調控好自己的情緒和感情，勢必會影響學生學習，所以高中數學教師在選擇教學方法時，應選擇有利于學生自我調控，幫助學生集中注意力等相關能力的培養，進而制定好適合本班學生特點的教學任務。

2.依據教材內容，明確數學教學任務

高中數學教師在采用任務驅動教學法進行講課時，應將教材內容爛熟于心，然后依照數學教材上的教學知識點，按照本班學生的特點制定相關的學習目標后，再做好與之相關的教學設計任務。換句話說，就是高中數學教師在授課過程中要把教學內容與學生特點有效結合，繼而設計出與之相對應的教學任務。另外，高中數學教師在設計教學任務時還要擁有一定的綜合性，其教學任務的主要目的設定為提升學生發現問題、思考問題以及解決問題的能力。例如：在學習《函數的基本性質》時，高中數學教師就要先明確教學目標，讓學生理解函數概念，并在講解過程中培養學生的總結歸納能力。

3.構建教學情境，激發學生學習興趣

高中數學課程由于運算且帶有抽象性的知識點比較多，導致學生學習起來存在一定難度。除此之外，許多高中數學教師依舊采用傳統枯燥乏味的教學方法，這使得許多學生失去了學習興趣，甚至從心里對數學產生一種厭煩心理，并對自身學習能力產生質疑，長此以往，學生數學成績越來越差，最后甚至放棄學習數學。高中數學作為高考主要學科，并對其他學科有著極為重要的影響。為此，提高學生學習興趣，是主要影響學生數學成績的主要因素，高中數學教師要想提高學生數學成績，就要把任務驅動教學法引入數學課堂當中，根據教學內容以及學生興趣愛好創設生動有趣的教學情境，繼而改變原有教學情況，讓學生融入教師營造的情境當中，使其緊緊跟隨教師的教學思路，積極主動地對數學知識點進行思考，通過采用任務驅動教學法激發學生學習興趣，調動學生積極性，培養學生自主學習能動性，提高課堂教學成效。

4.依照任務情況，師生進行交流評價

許多高中教師在采用任務驅動教學法時，經常忘了評價環節。在任務驅動教學法評價過程中，教師與學生之間相互評價，學生與學生之間相互評價，這種評價方式不但可以拉近師生之間的交流，還能讓學生彼此交流學習數學時所遇到的問題以及解決方法，促使學生在思考、分析、解決過程中可以掌握更多的知識內容。而教師可以通過學生評價，對自身的教學問題進行反思，從而在今后的教學設計方面可以不斷優化完善。

由于數學是一門較為枯燥難懂的學科，導致學生在學習數學時存在一定難度。為此，高中數學教師應將任務驅動教學法運用到高中數學課堂當中，了解學生特點，確定教學任務方向，按照本班學生的特點制定相關的學習目標，依據學生興趣愛好構建教學情境，激發學生學習興趣，調動學生積極性，培養學生自主學習能動性，繼而提高課堂教學成效，從而實現最佳的數學教學效果，促進學生學習發展。