融入生活元素，讓學生愛上數學

江蘇省新沂市新安小學 陳 彬

教學即生活，只有讓學生真實感受到數學的價值，才能讓學生真正理解數學，從而對數學產生興趣。數學教學生活化，有陶行知先生的生活教學理論做基礎，有新課改的理念為基礎，也是數學學科特點、學生認知需要所決定的。小學數學教學中，教師應從數學的需要出發，激活生活經驗，挖掘知識的內涵，捕捉數學現象，讓學生對數學感到親近，從而激發學習興趣，調動學好數學的欲望。筆者認為，小學數學生活化教學不妨從以下幾個方面入手：

一、運用生活題材，豐富數學課堂

心理學研究表明，學習內容與兒童的生活經驗越接近，學生的接受能力就越高。為此，數學教學中，應該運用生活化題材，引發學生的情感體驗，激發學生的學習興趣，激發學生內在的認知需求，并且讓枯燥、乏味的知識變得生動、具體、形象。

例如，一年級“數數”教學時，教師應改變機械數數的教學方式，讓兒童數數自己有幾本書；數數教室的座位，一橫排有幾個學生；數數教室有幾塊黑板、幾個門窗、多少桌椅；數一數自己的文具盒里有幾支鉛筆；讓學生回到家，數一數家中的人口數；數一數吃飯時的碗筷的個數；數一數自己有幾雙鞋；數一數家中有幾盞燈……教學《圖形的認識》時，讓學生說說教室里的門和窗的形狀，觀察自己的橡皮擦，看看是什么形狀的；讓學生從家中拿來一些物體，如魔方、紙盒等，在課堂上與小組同學一起交流，帶來的物體是正方體、長方體還是圓柱、圓錐以及球等。教學《升和毫升的認識》《千克和克的認識》等時，讓學生觀察廚房里的食鹽、味極鮮、醋、五香粉、味精、料酒、食用油等的計量單位……教學中，將這些生活元素與數學教學巧妙地聯系起來，讓學生感知數學與生活同行，感受生活中處處有數學，感受數學中也處處有生活，真正感受數學的價值，從而激發學生對數學的興趣，同時，生活化題材的融入，也培養了學生解決實際問題的能力。

二、捕捉數學問題，營建生活化課堂氛圍

數學教學中，教師應改變灌輸知識的方式，應做個生活的有心人，善于捕捉生活中的數學問題，用生活問題營建生活化的課堂氛圍，將學生置身于自己熟悉的生活情境中，從而激發學習的興趣，調動探究數學的主動性。

如“鐘表的認識”的教學時，教師首先借助教室內的時鐘導入新課，讓學生說一說鐘表的作用，讀出鐘面上所指的時間，說說鐘面上的時針、分針的特點，交流時針轉一圈是12 時，分針轉一圈是60 分鐘，分針走一格是1 分鐘，一大格是5 分鐘，而時針走了一格是一小時……這個環節，為下面的認知鐘表、讀出時間奠定了基礎。

之后，教師呈現出部分學生帶的電子表，呈現出各種各樣的表，然后讓學生通過觀察，說說從所觀察的表中獲取了哪些信息；再呈現給學生掛鐘的鐘面，引導學生說說從中又獲取了哪些信息等。教師還可以借助于一些生活圖片，讓學生進一步了解時鐘在生活中的運用。如播放一個女孩7：00 起床的情境，呈現9：00 時孩子們在上課的情境，呈現下午7：30 家人坐在沙發上一起看電視的情境……再鼓勵學生用自制的時鐘不斷撥動時鐘的時針和分針，并介紹自己的一天生活情況，包括起床、洗漱、吃早飯、上學、上課、吃午飯、放學、體育活動、吃晚飯、做家庭作業、看電視、睡覺……通過生活情境的再現認識“幾時和幾時半”，通過一天生活的介紹，讓學生感知生活中處處有數學的真諦，從而對數學學習產生摯愛之情。

教學“認識人民幣”時，給學生創設商場購物的情境；教學“找規律”的內容時，教師可以呈現給學生歡度春節時，人們懸掛不同顏色的氣球的情境，讓學生感受春節之喜慶，融于快樂的氛圍中，同時觀察氣球排放的規律……生活化的情境和問題，營建了濃厚的生活氛圍。

三、數學問題生活化，提高解決問題的能力

問題是思維的基礎，設計生活化的問題和練習，是數學教學生活化的又一主要策略，通過分析和解決實際問題，更加強了對數學價值的認識，感受生活中數學的運用廣泛，也提高學生解決問題的能力。為此，教學中，教師應精心選擇和設計生活化的例題、練習題，讓生活在課堂綻放。

“統計”的問題幾乎貫穿了小學數學的各個年級段，低段有“統計”，中年級有“統計圖”，高年級升華為“統計表和條形統計圖”，“扇形統計圖”。對于這個主題的教學，更突出數學的生活化，教學中，教師可以設計不同的練習，鞏固這些知識的運用。如“統計表”的教學時，讓學生調查班級中對體育項目的喜愛情況，并以表格的形式，對調查情況的數據進行分析；對于“統計圖”的教學，教師可以通過對喜歡的電視節目的調查結果的數據呈現，讓學生采用不同的方法制作統計表，再制作扇形統計圖、條形統計圖……這樣的教學聯系了生活，突出了學生的主體地位，激發了孩子們的學習興趣，培養了孩子們解決實際問題的能力。

總之，新時代的數學教師應站在新課改的高度，站在核心素養的高度，創新課堂模式，創設生活化的情境誘導學生，運用生活化的問題，提高學生解決問題的能力、捕捉生活化的題材，讓課堂彰顯生活化，綻放生活氣息。生活化課堂的營建，學生感悟到數學源于生活、運用于生活，感受到數學就在身邊，體驗學習的樂趣，從而讓小學生真正愛上數學。