家校互動在小學數(shù)學教學中的應用

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學 張曉曉

隨著新一輪基礎教育課程改革的實施與不斷推進，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式已經(jīng)很難適應現(xiàn)代小學數(shù)學教學的要求，因此，任課教師應該積極革新自身的教學觀念，突破傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式。加強家校互動的應用，以此將以往的單純依靠學校教育培養(yǎng)小學生轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝ソ逃蛯W校教育共同合作來培養(yǎng)小學生，利用家庭教育的力量來實現(xiàn)小學數(shù)學教學效率和效果的提升，并突破傳統(tǒng)包攬式的小學數(shù)學教學模式。

一、加強對傳統(tǒng)家校互動平臺的優(yōu)化

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式下的家校互動應用中，經(jīng)過長期的教學實踐，已經(jīng)形成了相對較為成熟和完善的家校互動平臺，并取得了一定的成果。雖然，新一輪基礎教育課程改革對小學數(shù)學教學提出了新的要求，但是小學數(shù)學教學在改革的過程中，不可以完全摒棄傳統(tǒng)的家校互動平臺，應該進一步加強對傳統(tǒng)家校互動平臺的優(yōu)化，充分發(fā)揮其重要優(yōu)勢。例如：傳統(tǒng)的學校開放日和家校通等互動平臺，其重要優(yōu)勢就在于高效、操作簡便。比如在完成《四則運算》這一課時的教學后，可以通過家校通互動平臺與小學生家長展開深層次的互動，利用群發(fā)消息的方式將小學生在課堂學習中存在的問題和家庭作業(yè)通報給小學生家長，同時，任課教師也可以利用一對一信息發(fā)送的方式，與小學生家長進行單獨的交流和互動，以此做到因材施教。

二、利用網(wǎng)絡信息手段創(chuàng)新家校互動平臺

對于小學數(shù)學任課教師來說，讓其自主開發(fā)一款家校網(wǎng)絡互動平臺存在較大的難度，并且成本太高，并不現(xiàn)實。而從現(xiàn)階段的實際情況來看，網(wǎng)絡交流互動工具較多，我們可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡交流互動工具在教學中加強家校互動的應用。利用先進的網(wǎng)絡信息技術手段創(chuàng)新家校互動平臺，這樣可以有效彌補傳統(tǒng)家校互動平臺中存在的不足。例如：我們可以利用目前小學生家長使用率較高的微信，建立家校互動群，以此更加及時、便捷地與小學生家長之間進行交流和溝通。如我們在完成《長方形和正方形面積》一課教學時，任課教師可以將教學重點和難點制作成小視頻并發(fā)送到微信群，以此將數(shù)學教學延伸到家庭教育中，小學生家長在監(jiān)督小學生課后學習和練習的過程中，可以對這些重點和難點內(nèi)容引起特別注意，并對小學生進行正確指導。

三、夯實家庭教育

結合學校教育與家庭教育在小學數(shù)學教學中的各自優(yōu)勢和主要特征，在應用家校互動的過程中，引導小學生家長將家庭教育作為主要立足點，夯實家庭教育，以此為小學數(shù)學課堂教學的順利、有效開展

奠定良好的基礎和有力的支撐。例如：我們在講解《分數(shù)的初步認識》一課前，可以通過家校互動的應用，充分利用家庭教育的重要優(yōu)勢，要求家長帶領小學生對這一課時的教學內(nèi)容展開預習，充分發(fā)揮家長在家庭教育中的監(jiān)督和引導的重要作用。將家庭教育和學校教育進行有機結合，更加有助于小學生良好學習習慣的養(yǎng)成和對數(shù)學知識的鞏固，以此將課堂教學有效延伸到家庭教育中，從而實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學效率的提高和小學生自主學習能力的提高。

四、引導家長參與到小學數(shù)學課堂教學中

任課教師應該注重充分發(fā)揮家庭教育在小學數(shù)學教學中的重要作用。任課教師可以充分結合教學內(nèi)容和教學需要，適當引導家長參與到小學數(shù)學課堂教學中，以此增加家校互動的機會。例如：我們在講《平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱》一課時，可以邀請家長參與進來，與小學生共同進行實際動手操作。另外，還可以引導家長為小學生剪裁出軸對稱圖形，小學生通過觀察家長的剪裁過程，很容易發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的主要特點。在這一過程中，不僅有助于家長很好地了解小學生的課堂學習中的實際情況，同時還有助于增進小學生和家長之間的情感，促使家長能夠從小學生的角度來審視數(shù)學知識的學習，并且任課教師可以收集家長對課堂教學的評價，以此對課堂教學進行合理優(yōu)化，從而進一步提高教學效率和效果。

綜上所述，我們在開展數(shù)學教學活動的過程中，應該注重加強家校互動的應用，充分發(fā)揮家庭教育的重要優(yōu)勢，將課堂教學延伸到家庭教育中，通過學校教育與家庭教育之間的有機結合，共同完成對小學生的教育工作，從而促使小學生更好地掌握小學數(shù)學知識，并提高小學生的數(shù)學學習能力。