小學數學教學有效閱讀審題的途徑

江蘇省濱海縣陳濤鎮新聯小學 汪洪偉

數學課程具有較強的抽象性和邏輯性，所以對于小學生來說，在理解數學問題和內容的過程當中具有一定的難度。為了進一步體現出數學課程的意義，必須要求小學數學教師加強在思想素質、創新素質、文化素質以及職業素質方面的能力，這樣才能夠保證相關的教學理念和教學效果能夠適應當前的社會發展需求，但是目前仍然有部分教師認為數學教學與閱讀之間的聯系不深，所以在教學過程當中忽視了閱讀能力的培養，導致學生在閱讀審題方面出現錯誤，因此需要進一步培養小學生在數學閱讀審題方面的能力。

一、將兒童文學滲透到數學教學過程當中

首先，可以將兒歌滲透到數學教學中，兒歌的內容比較簡單，形式簡潔，而且便于學生理解，是一種受到廣大兒童喜愛的文學形式，而且兒歌也能夠體現出不同的數學內容，例如《數蛤蟆》所體現出的數學概念就是倍數，《數數歌》所體現出的數學概念就是數字，還有一些兒歌體現出了加減法計算知識。通過兒歌的滲透，不僅能夠使學生將對兒歌的興趣轉移到數學學習上，還能夠進一步提高學生的數學學習效果。另外，還有一些兒童故事、科幻小說和科學小品等類型的兒童文學對于兒童的吸引度也比較高，教師也可以將以上文學形式應用在數學教學過程當中，不僅可以進一步提高數學課堂的生動性，也可以增強學生對數學知識的興趣。

二、創設兒童學習情境

教師可以在進行數學課堂教學的時候創設屬于兒童的學習情境，不僅可以吸引學生的注意力，還可以提高學生在整節課堂的參與程度。例如在進行數字計算知識教學的過程當中，教師可以在課堂開始之前，利用多媒體技術將數字與兒童文化情境相互結合，可以將數字計算的學習知識映射到動物之間參與數字競賽游戲的故事中，引導學生在不同的游戲情境中提高對數學學習的興趣，同時還要設置不同的關卡，每一個關卡都要設置不同的數字計算問題，當學生全部回答正確的時候，要給予學生適當的鼓勵。當然，不同的觀察所設置的難度也不同，最初的關卡要稍微簡單，最后的關卡要稍微困難，這樣也可以激發學生的自主學習能力和小組合作探究能力，保證學生在學習的過程當中對于學習內容更加有熱情，從而提高學生的數學學習效果。

三、教師要對數學兒童文學的特點進行準確把握

在學習數學的過程當中，最主要的方式就是通過解題來學習相應的數學知識，因此在教師進行解題教學的時候，保證分析出適合小學生的解題思路，通過合適的指導思想來幫助小學生構建屬于自己的解題思路。小學階段正是學生由具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的過程，這也表明了小學生對于抽象邏輯思維的認識并不清楚，而且即使具有一定的抽象邏輯思維，仍然與相應的感性經驗直接相關，所以教師必須要利用好小學生的這一特點，把握兒童文學在抽象思維方面的反映程度，并且將其應用在數學教學過程中。這樣才能夠培養學生更高的抽象思維能力。

四、將兒童文學中的知識滲透到數學教學中

由于小學生年紀比較小，所以一些比較枯燥煩瑣的數學思想方式并不適合小學生，將相應的數學思想傳授給小學生并且要求其完全接受是不可能的。教師在進行數學思想滲透的時候，必須要利用小學生感興趣的兒童文學，將兒童文學中的思想滲透在教育教學中。比較典型的兒童文學就是“烏鴉喝水”和“曹沖稱象”，在學生進行故事閱讀的過程當中，教師可以指導學生理解其中所包含的相關數學思想，這樣也能夠推進小學生的思維素質的培養。另外，教師在向學生進行故事分析和講解的過程當中，還要給予學生一定的時間進行思考和討論，保證學生能夠對故事所包含的數學內容和知識進行深刻的理解，同時要給予一定的指導和幫助，保證學生能夠往正確的方向進行思考。例如在“曹沖稱象”這個故事講解的時候，可以向學生講述大象的體重可以利用水位的變化來記錄，這樣也更加有利于學生進行理解。

總的來說，小學數學教學過程當中，需要重點關注學生數學思維和數學學習方式及能力的培養，并且還要加強數學與現實生活之間的聯系，進一步提高學生對數學知識的理解程度，保證學生感興趣的兒童文學能夠進一步應用在數學教學中，這樣也有利于提高學生對數學知識和題目的理解能力，從而進一步提高學生的閱讀審題能力，有利于推進學生對數學知識的掌握水平，進而提高學生的數學學習效果。