信息化背景下小學數學教學策略分析

甘肅省西和縣十里鎮趙五學區云劉小學 季長卿

信息化的不斷推進加快了與教育行業的融合，在小學數學教學中，教師需多加使用多媒體教學手段，為學生學習創建優良的學習環境。多媒體教學具備空間的擴展性、時效的節約性等特點。多媒體教學能將數學中晦澀難懂的公式、定理與方程等，通過更加鮮活的視頻與圖像形式展現給學生，結合小學生的年齡特點，能夠有效抓住學生的注意力，增強課堂氣氛。因此，信息化背景下，將多媒體技術融入小學數學教學中，是時代發展下科學的教學方式。

一、信息化背景下小學數學教學現狀

1.教師信息化素養有待提高

在現實教學中，雖然大部分教師能獨立制作教學課件，但是還有部分教師會照搬網絡上的已有課件，全然不顧實際教學情況。作為重要的教學工具，不能僅僅播放圖片與視頻，教師還需掌握如幾何畫板這種特定的數學教學軟件，并能與PPT相結合，促進數學教學朝著更加專業的方向發展。教師還應了解與掌握交互式電子白板等教學設備的使用，培養信息化素養。

2.教師教學方式有所改變

在信息化背景下，教師的教學方式也逐漸發生了改變，以往傳統的以教師為主的上課方式正慢慢向學生傾斜，學生的學習主動權得到加強，而且教師利用移動終端可以更加方便、快捷地對學生進行教學與輔導。

在課堂上學生主動參與，互相合作的時間增長，教師在課堂教學中有意識地給予學生更多的機會展示學習成果，能夠促進學生自我表達能力的提升。

3.學生網絡使用需正確引導

在信息化背景下，學生雖然對網絡教學設備以及知識有強烈的興趣，但是網絡信息也帶來了一定的負面影響。網絡游戲以及不健康的網絡信息都有可能給學生帶來難以想象的破壞，小學生還處于辨別能力低、自我控制能力差的低年齡段，教師應該多加注意，引導學生正確使用網絡設備，以促進學生全面健康地發展。

二、信息化背景下小學數學教學策略

1.積極活躍課堂氣氛

信息化技術的應用能夠活躍課堂氛圍。良好的課堂環境能夠優化學生的心境、愉悅情緒，放松課堂學習氛圍，從而提高學生學習數學的興趣。因此，為激發學生的數學學習興趣，可以將信息化技術合理應用在小學數學課堂教學中，通過圖像、聲音等信息化技術打造趣味化小學數學課堂。信息化技術的應用還能通過圖片或視頻等形式，激發學生興趣，提高學生的學習積極性，不斷完善學習目標。例如，教學圓形知識的時候，教師可以先問：“同學們，你們誰畫的圓最標準？”讓學生畫完后再說“看看老師是怎么畫的”，并通過軟件在屏幕上畫圓。最后教師可以通過信息化技術來演示解題的思維和方法等，讓學生養成良好的解題思維和習慣，為學生之后的學習打下基礎。

2.抽象問題具體化

數學知識具有抽象性，學生在學習過程中往往較難理解。因此，教師可以利用視頻或動畫形式，趣味、形象地分階段為學生演示趣味數學知識，以此幫助學生理解數學公式和定義等，突破數學難點。例如，在學習“方向與位置”這一知識時，由于小學生對位置與方向缺乏辨別意識，很難分辨具體的方向位置。對此，教師可以將教材中的內容結合生活實際，運用信息技術，以幻燈片的形式將學校的平面圖展現給學生，讓學生能夠掌握方向與位置的基本概念與真正內涵。同時，鼓勵學生指出平面圖中不同建筑物的位置與方向，其中包括學校的教學樓、宿舍、操場等。通過結合實際生活中方位的思考和對平面圖的觀察與分析，學生能夠清楚地指出宿舍在教學樓東偏北，距操場兩百米的地方。運用信息技術與實際生活相結合的教學模式，可以提升課堂教學效果，增加課堂學習氛圍，并提高教學效率。

3.利用信息設備情景化教學

老師在進行數學教學時，往往會通過設計PPT課件來進行課堂教學。這樣可以很好地讓學生融入教學環境，幫助學生進行思考和探究，并挖掘數學的樂趣。教師可以對各類形式的教學資源進行整合利用，將信息化引入課堂教學中，從而讓學生的學習生活更加多姿多彩。例如在學習《角的初步認識》時，老師就可以對教學課件進行有效設計，首先創設一個“知識闖關”的情境中，讓學生們進行主動的探索和學習，再讓學生們對“角”的實物進行觀察，畫出其抽象的圖形。最后教師可以運用多媒體演示動畫幻燈片，向學生們展示畫角的知識，讓學生們對“畫角”的步驟和過程進行深層次的學習和觀察。

在小學數學課堂教學中，合理應用信息化技術能夠有效提升小學數學課堂的教學效率和教學質量，有助于學生更好地掌握數學知識。因此，數學教師應充分掌握信息化技術手段，為學生今后的發展奠定基礎。