游戲化教學在小學數學教學中的應用

江蘇省宿遷市宿豫區丁嘴中心小學 李小強

游戲化教學除了應用于數學學科，還有諸如語文、體育等學科也經常使用，由此可見，游戲化教學還是有其獨特之處的。所謂的游戲化教學，就是以游戲的方式來組織學生進行學習，在豐富學生理論知識儲備的同時，也能夠增長學生的見識。接下來，筆者將結合自身的教學經歷，就游戲化教學在小學數學教學中的優勢以及具體做法展開論述。

一、游戲化教學的優勢

1.激發學生學習興趣

小學階段是學生學習數學的啟蒙階段，這個階段的學生很容易被一些新鮮的、有趣的事情所吸引，傳統的教學方式會讓課堂變得比較沉悶，無法吸引學生的注意力。游戲化教學就比較好地解決了這個問題，教師設計一些獨特的小游戲，讓學生通過玩游戲來獲取知識，既能夠完成既定的教學任務，讓學生獲得知識，又能夠讓學生保持學習數學的興趣。

2.開拓學生視野，增長見識

很多別出心裁的小游戲在吸引學生視線的同時，還能夠讓學生見識到很多沒有見識過的東西，讓學生在游戲的同時學習理論知識，在接受理論知識的同時接觸更多新的領域。游戲化教學除了具有娛樂性、教學性外，還具有開拓性，拓寬學生的視野，讓學生的思維不僅僅局限于教材中的理論知識。

3.有利于激發學生的創造力

社會在不斷發展，對人才的要求也越來越高，現在已經不僅僅是需要具有某一方面的能力的人才，更多的是需要全能型的人才，小學數學作為主科之一，它所進行的基礎教育對于人才培養具有重要意義。當然，這也需要小學數學教師在教學過程中對教學方式進行改革和創新，游戲化教學就是一種能夠激發學生學習興趣的方式，以游戲的方式激發學生的潛能，引導學生與教師進行課堂互動，除了讓學生感受到游戲的樂趣，還能夠讓學生感受到學習數學的樂趣。游戲化教學能夠推動數學教學工作順利展開，在避開傳統教學方式弊端的同時也能夠促進學生的個性化發展。

二、做好課前游戲化教學引導

每一堂課都離不開課前引導，而課前引導的效果直接和課堂教學質量掛鉤，每一位數學教師都應該關注課前的引導情況。也有不少教師忽視了課前導入的重要性，單刀直入地進入授課部分，這就導致一堂課下來毫無起伏，學生也沒有聽下去的欲望。而以游戲的方式導入新的理論知識則是一種能夠吸引學生視線的方法，能夠讓課堂變得更加生動有趣。游戲本身對人就有著一種較強的吸引力，以游戲的方式開始一堂課的教學，是一種比較新奇的教學方式，能夠讓學生由被動接受轉化為主動學習。另外，以游戲開始一堂課的教學能夠營造好的教學氛圍，讓課堂教學的效率得到提高。

比如，為了讓學生將注意力放到課堂上，我會在每堂課開始之前和學生進行游戲互動，將即將講解的知識點融合到課前小游戲之中，在無形中導入新的知識內容。當然，設計游戲時要考慮到不同年齡層次的學生的接受能力和認知能力。在教學《平行四邊形和梯形》這部分時，我曾經設計過一個小游戲——舉例接龍：每個同學列舉一個我們見過的是平行四邊形和梯形的物體，由一個同學說，另一個同學接，直到列舉不出來為止。而我則根據學生舉的例子來進行評價，在這堂課上，學生的參與度很高，學習的狀態也很好。

三、課堂穿插游戲

具體的授課過程是一堂課的核心，在授課過程中穿插一些小游戲能夠拉回學生的思路，讓學生重新將注意力集中到課堂上，積極主動地去思考。小學生的自制能力不強，四十分鐘的一堂課很容易在中途開小差，在這個時候就需要教師采取一些措施來讓學生的思想重回課堂。同樣的，小學生也對一些未知的東西充滿好奇，他們也希望跟隨教師去探索，而在授課過程中穿插一些小游戲則能夠培養小學生自主學習、獨立探索的能力，有利于學生數學成績的提高。

比如，我在進行《倍的認識》的授課過程中，組織學生玩了一個小游戲：準備45 張卡片，卡片上寫有1～45 內的任意一個數字，每個同學抽取一張，由一個同學說出自己卡片上的數字，抽取到該數字倍數的同學就舉手示意，出錯了的同學就接受相應的懲罰。這種在授課過程中穿插小游戲的方法能夠讓學生都參與到課堂中來，提高學生的學習積極性。

四、課后游戲補充

有時候，學生不能完全理解課堂上所講的內容，這就需要教師在課后組織一些小游戲來幫助學生進行理解。比如，為了讓學生更直觀地了解長方形和正方形的區別，我在下課之后帶領學生到操場開展了一個小游戲，全班同學分為兩個組，一個組圍成長方形，另一個組圍成正方形，在圍成既定形狀的同時還要求圍成的形狀越大越好，“領域”最大的隊伍獲勝。這樣以游戲的方式來鞏固課堂內容，既能夠讓學生體會到快樂，也能夠讓學生對知識的理解更加透徹。

如今，游戲化教學方式受到了很多教師的好評，當然，它在具有一系列優點的同時也存在一些不足，比如部分玩心太重的學生沒有辦法及時收心等。即便如此，我們也不能忽視它所起到的積極作用，我們應該繼續完善這種教學方式，讓它更好地為我們所用。