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——探究信息技術在小學數學課堂中的實踐應用

山東省青島市膠州市香港路小學 劉美香

與傳統課堂相比，信息技術的引入使小學數學教學發生了極大的改變。筆者為探究信息技術應用于小學數學課堂中的有效性，充分了解當前小學生對學習數學的興趣歸因，并在此基礎上提出信息技術環境下培養學生數學基礎能力的教學策略，以提高學生的學習質量和效率。

一、結合教學情境，多媒體導入所學知識

在創設情境時，教師要了解學生的學習情況，把握教材知識的重點，將教學內容和多媒體圖片、音效等恰當地結合起來，既不能喧賓奪主，又不能流于形式。有趣味、實用性較強、符合社會熱點的教學資源往往能夠吸引小學生的注意力，提高其學習數學的積極性和主動性。不論是動畫激趣還是視頻創情，教師都應當將其合理地融入新課導入環節，利用信息技術打造高質量、高效率的小學數學課堂。

以青島版小學數學四年級下冊《我鍛煉 我健康——平均數》一課為例，筆者采用情境引入，激發學生學習興趣，故事情境如下：在校園才藝大賽上，根據評委打分，得分最高的參賽隊伍榮獲冠軍寶座。從所有隊伍的得分情況來看，甲隊獲得了全場最高分10分，但是最終無緣奪冠。你認為評委統分規則公平嗎？筆者借助多媒體課件呈現情境，屏幕上出現甲隊、乙隊和評委團，并用不同的顏色表示。評委發出聲音：“扣掉一個最高分和最低分，剩余分數取平均分，通過最終統計，按得分高低評選出冠軍隊伍是乙隊。”由此引出本節課的主題“平均數”?？梢姡P者用故事引入可以抓住學生的好奇心，為順利開課做好準備。多媒體課件的使用，讓學生對所述情境有直觀的感受，增強了學習的興趣。

二、實踐感知，視頻輔助教學

在小學數學教學實踐中感知，一般分為三個步驟：第一，確定活動主題；第二，制定活動目標；第三，設計活動環節。選擇主題和制定目標是宏觀的，設計教學是微觀的，也是具體可操作的。實踐活動設計包括開展的順序、方式的呈現和內容的介紹，這些項目都要契合主題，不能一概而論。因此，教師要善于利用信息技術的優勢，結合視頻，以提高實踐學習的成效性。

例如：筆者在講授青島版小學數學四年級上冊《交通中的線——平行與相交》時，讓學生通過觀察視頻來進行實踐操作。視頻中的主人公乘著火車，靜靜地欣賞沿途的美景，窗外錯落有致的電線仿佛像一條條絲帶裝點著村莊。視頻播放結束后，學生產生了積極主動的情緒，學習興趣自然得到了提高。在此基礎上，筆者讓學生在小組內討論電線的位置關系，親自畫一畫電線之間的位置關系圖，并且判斷組內哪一位學生描述得更全面、更準確。學生熱情高漲，積極地匯報得到討論成果的過程，同時筆者對其作出了評價。在實踐活動最后，筆者總結了視頻中蘊含的數學知識：在同一平面內，兩條直線的位置關系是平行或相交；在同一平面內，不相交的兩條直線相互平行；兩條直線相交成直角時，這兩條直線相互垂直，其中一條直線是另一條直線的垂線，兩條直線的交點叫垂足。

三、拓展教學資源，升華綜合練習

綜合練習是數學教學的重要環節，它可以體現將數學理論轉化為實踐應用的過程，是小學生鞏固和完善所學知識的必要環節。教師要利用豐富的多媒體網絡資源，拓展綜合練習，比如在綜合練習環節多設計一些開放性的習題，以此打破教材的局限，激發學生的求知動機，促使他們發揮開放性思維，進而拓展學習思路，培養創新精神。

例如：在青島版小學數學四年級上冊《新校服——條形統計圖》一課中，筆者利用PPT展示了青島市2018年2月的天氣情況圖，以實際生活中息息相關的天氣情況作為本節課的教學資源。根據幻燈片的數據展示，筆者要求學生制作相應的條形統計圖，并歸納總結青島市春節期間的天氣狀況。首先，學生根據圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的線條，作為縱軸和橫軸；其次，對數據進行整理，確定橫軸上分配條形的位置、直條的寬度和間隔，在縱軸上確定單位長度，并表示出數量的標記和計量單位；最后，學生根據數據的大小，畫出長短不同的直條，并標上標題“青島市2018年2月天氣情況條形統計圖”。筆者從生活實際出發，將具有生活化的教學資源通過信息技術融入數學課堂中，既豐富了教學內容，又使學生鞏固了知識。

綜上所述，小學是學生學習數學的啟蒙階段，信息技術應用其中是教學體系的一個較新穎的領域，學生不僅僅是在這一教學過程中獲取知識，而且在此過程中培養了自主探究能力，符合全面發展的需要。教師在應用信息技術時，要注重情境創設，利用多媒體課件呈現真實有趣的教學情境，調動學生學習數學的積極性，培養其自主學習的意識，從而提高他們的數學基礎能力。