“愛滿天下”思想和心理健康教育融合的實踐研究
——關于中職生心理健康教育的個案研究

江蘇省高港中等專業學校 曹月萍

一、個案情況

學生名叫小雨，女生，16歲，來自云南，是傣族人。父親和母親常年在外打工，已經幾年沒有回家了，父親甚至已經兩年沒有跟家里聯系了，小雨也有段時間沒有跟母親通話了，因此，她是和奶奶相依為命的。因為姨娘，也就是母親的妹妹在江蘇泰州，所以在奶奶的勸說下，她千里迢迢地來到泰州這個完全陌生的地方上學。她平時住校，放假就回姨娘家。我還記得第一次見她時是2017年8月底，她淡淡地笑著，我一眼就喜歡上了這個與漢族女孩相比有著別樣氣質的姑娘。我問她喜歡什么，她說喜歡唱歌、跳舞和畫畫。當時，我還是蠻開心班上多了個能歌善舞的女生。

二、出現的問題

可是，好景不長，我發現她總是時不時發呆，面無表情，同學跟她說話，她也沒反應。她把自己完全封閉了，更夸張的是，有一次她竟然要找小刀割腕。而且，她的舍友還反映，她晚上還會偷偷抽煙。她還跟同學說，她之前有抑郁癥，她覺得活著沒有意思。

三、個案分析及采取的措施

1.個案分析。發現這些現象后，通過與小雨和班上同學的談話，我大體弄清楚了她為什么會出現這種情況。父母長期不在家，甚至連電話交流都很少，使小雨缺乏正常的情感交流和親子互動，讓她喪失了基本的心理歸屬感和心理依戀。在云南時還有心疼她的奶奶，她還能享受到親情，可是獨自一個人來到萬里之外的泰州，而且跟母親連電話交流都沒了，她的心理缺陷就開始暴露出來了。

雖然周末時會去姨娘家，但是姨娘還要上班，也有自己的家庭，那里對她而言只是旅館。她的不良情緒開始干擾到她的正常生活。周末在姨娘家時，她覺得姨夫和表弟對她不好，她有種寄人籬下的孤獨感，所以她害怕周末；她覺得用錢不自由，認為奶奶寄給姨娘的錢被她姨娘私扣下一部分；她有什么事是不愿跟她姨娘說的，她說，姨娘說她不學好，只知道找麻煩。她內心苦悶、孤單，所以她才會偷偷抽煙。她以悲觀的心態來看待世界和他人，覺得沒有人愛自己，活著沒有什么意思，還不如死了算了，所以她才想拿刀割腕。

總而言之，最根本的原因還是小雨感受不到這世上的愛，用馬斯洛需要層次理論解釋就是她缺乏人最基本的需要：愛和歸屬感。沒有被滿足的需要影響了她的行為和心理，所以她有了心理缺陷。

2.采取的措施。陶行知先生曾指出：“請你記住，教育——這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。”針對小雨這種異常現象，我覺得用陶行知先生的“愛滿天下”教育思想來對其進行感化和教育是可行的。“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來，才能打到心靈的深處。”讓其感受到愛，讓其意識到這世上是有人愛她、在乎她、關心她的，這樣她才會有歸屬感，才會變得樂觀積極。

（1）家人的愛。首先，我要讓她明白她的家人是愛她的，所以在她心情稍好的狀態下，也就是2017年12月，我找她進行了以下的談話：

我：“小雨，你現在用的錢是哪來的？”

小雨：“我奶奶寄給我姨娘，我姨娘給的。”

我：“你奶奶年紀大了吧？這些錢應該是她自己辛苦打工來的吧？”

小雨：“是的。”（聲音有點沉悶）

我：“那你覺得你奶奶關心你嗎？愛你嗎？”

小雨：“關心。”（這時，她說話的速度明顯快了，人也稍微輕快起來）

我：“平時你跟奶奶有電話交流嗎？”

小雨：“有的，我想奶奶時或是奶奶想我時我們都會聯系。本來想過年時回去的，但是時間不長，而且車費又貴，所以等明年暑假再回去！”（她說到回家的時候，臉上是神采飛揚的，而且話也多了）

我：“是啊，你奶奶會想你的，就她一個人在家，她也很孤單的。你爸媽工作忙，你就要代替他們多孝順你奶奶，她老人家多不容易啊！相隔這么遠，她肯定放心不下你，你更要好好的，你快快樂樂地上學，你奶奶才會放心。”

小雨：“知道了，老師。”

我：“最近跟你爸媽有聯系嗎？”

小雨：“沒有。”（她有點失落）

我：“你爸媽這么長時間沒有跟你聯系肯定有他們的理由，你要相信他們是愛你的。”

小雨：“我姨娘有我媽媽的手機號碼。”（她突然說）

我：“哦？是嗎？那好啊！你媽媽應該一直關注著你啊！可能她不太方便跟你聯系吧。”

小雨：“也許吧，回頭我問問。”（她的心情明顯好起來了）

談話結束后，我打了個電話給小雨的姨娘，得知她的確跟小雨媽媽有聯系。我委婉地表示希望小雨媽媽跟小雨多溝通，畢竟她一個人在一個陌生的地方是孤單的。她姨娘也表示會跟她媽媽溝通的。

（2）老師的愛。陶先生以他的真知灼見告訴我們：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛護學生。”讓學生感到真愛和溫暖，使師生情感融洽，我們的學生才會“親其師，信其道”。

我覺得鼓勵學生并且讓學生有機會做她喜歡做的事情就是愛學生的一種體現。小雨作為一名少數民族姑娘，從小載歌載舞，喜歡唱歌、跳舞和畫畫，所以我以此為出發點，鼓勵她多做事、多參加學校的活動，比如手抄報比賽、校園十佳歌手大賽、文藝匯演等。我欣賞她的畫、她的歌和她的舞，她很欣慰、很積極，尤其在準備文藝匯演時，她負責我班的舞蹈節目，負責教會其他同學。這期間，我發現她每天都很快樂，忙得不亦樂乎，也沒有時間坐那發呆和悲傷了。

愛學生的另一種表現方式就是要相信她并且也要讓她相信你。2018年3月份剛開學，小雨的老毛病又犯了，而且還想找刀。幸運的是，雖然她無視了同學的存在，但是我去喊她時，她是有反應的，而且還跟我到辦公室來了。當時我是比較欣慰的，因為她不排斥我，且沒有對我封閉自己。我同她說話，她也有回應。交流一會兒后，等她情緒穩定了，我把我班一個先天殘疾的學生的事說給她聽，“你看，我們班的小倩，情況比你糟糕吧？她爸媽帶著弟弟長年在深圳，她天生沒發育好，生下來就跟別人不一樣。上學期，她的耳朵又出毛病了，去上海做手術。休息了大半學期，她依然來上學，而且情緒良好，樂觀開朗。她這樣的人都沒放棄自己，都沒想著拿刀對著自己，你這樣身體健康又漂漂亮亮的姑娘憑什么要放棄自己？”聽到我說的話，她羞愧地不吭聲了。我又說：“你現在這種狀態，我要叫你姨娘接你回去休息幾天嗎？”她立刻說：“老師，不要告訴我姨娘，不要告訴她！”“好的，那你能答應我回去好好想想我今天對你說的話，盡快開心起來嗎？以后有不開心的事可以找我，跟我說，我不會告訴其他人的！”我溫柔地說。她說：“老師我會盡快調整好自己的，不會讓你為難的！”她能這樣說，我有點放心了，感覺她開始正常了。事后，我遵守諾言，沒有打電話給她姨娘，同時我也關注著她，私下找其余同學讓她們多跟她聊天，多注意她的情況。這件事也就這么有驚無險地過去了。而我與小雨的關系也變得更加和睦，她也更愿意同我說心里話，我也會及時給出建議。

（3）同學的愛。小雨本身就是一個很漂亮的姑娘，既會畫畫又會唱歌、跳舞，自然受到班上同學的喜愛和歡迎。班上的女生知道她家人不在身邊，姨娘整天上班又跟她接觸得少，所以周末時都邀請她去家里做客。在我的鼓勵下，小雨欣然前往，體驗跟她家鄉不同的人文風情，感受到同學及其家人的熱情，她還是很開心的。

同學們都說小雨脾氣好，很好相處，她偶爾發呆悲觀時，同學們也沒有以有色眼光看她。大家還是都很善良美好的。班上的氣氛是溫馨和睦的，小雨長期處在這種氛圍中，也漸漸地開朗起來。

四、總結與反思

運用陶行知先生的“愛滿天下”教育思想，我從家人、教師和學生對小雨的愛三個方面出發，對其進行心理健康教育，讓其感受到許多人對她的愛，促使她逐漸敞開心扉，使其有歸屬感，并開始樂觀積極起來。當然，這個過程是緩慢的，與她交談的時候正如陶先生所說，是“關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈”。

2018年9月開始，我發現小雨的笑容多了。原來，她和媽媽已經聯系上了。現在，小雨已經完全是一個樂觀積極的人了。她主動參加比賽，并且在市區取得了很好的成績。她還積極幫助她人，與同學和睦相處。

孩子就是如此，你愛她，她便會喜歡你，希望得到你的肯定。正是由于教師對學生傾注了愛，才使得我們的學生會主動地對他人施之以愛，學會愛他人，愛生活，愛世界，愛一切美好的事物。每一個問題學生的背后總會有一個促使問題形成的原因。希望我們的教育者不要總想著規避責任，只要我們愛他們，找出原因，總會想出辦法來，還他一個“充滿愛的天下”。