“老師，我們?cè)囋嚕憔彤?dāng)觀眾”

需要四課時(shí)的《雷雨》

蘇教版語(yǔ)文課本（必修四）戲劇專(zhuān)題的《雷雨》，按照我慣常的教學(xué)安排，會(huì)用兩節(jié)課和學(xué)生一起熟悉文本、推敲臺(tái)詞、剖析人物，然后再用一堂課觀看電影《雷雨》的相關(guān)部分，最后是學(xué)生簡(jiǎn)單的角色扮演，一共用四課時(shí)。不過(guò)，講課時(shí)臺(tái)詞的研磨、推敲會(huì)比較費(fèi)時(shí)，觀看電影后的演出又會(huì)受電影的影響，很難演出學(xué)生自己的理解。

不講課，學(xué)生自己琢磨、演出試試？

大概是2013年，又或者是2014年，教到這篇課文時(shí)，我想，是否就嘗試一下不講課，學(xué)生自己琢磨，自己演出，自己談體會(huì)？

想法初露，便被課代表積極鼓動(dòng)，獲得全班同學(xué)一致通過(guò)。“老師，我們?cè)囋嚕憔彤?dāng)觀眾！”我說(shuō)：“可以，但你們必須做到全體同學(xué)自己或相互研磨課文，包括臺(tái)詞，共同推選最合適的演員，一起剖析人物性格，幫助演出同學(xué)借好服裝，做好你們認(rèn)為應(yīng)該做的一切工作。”

就這樣，我被學(xué)生趕出了教室，這一天是星期五。周一下午的語(yǔ)文課，在學(xué)校的小劇場(chǎng)進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生導(dǎo)演的安排，要用兩節(jié)課，被我駁回后，退一步，用一節(jié)語(yǔ)文課再加課外活動(dòng)半個(gè)小時(shí)。他們準(zhǔn)備了手機(jī)錄像、相機(jī)拍照，安排我坐在前排中間最好的位置上。

就放手吧，語(yǔ)文老師應(yīng)該有這樣的智慧

演出開(kāi)始，共有兩組同學(xué)，按照排練的順序先后上臺(tái)表演。

第一組上臺(tái)的是班里比較沉默的陳同學(xué)和思想比較深刻語(yǔ)言比較尖銳的阮同學(xué)。他倆一個(gè)演周樸園，一個(gè)演侍萍。只見(jiàn)兩人把臺(tái)詞統(tǒng)統(tǒng)背了下來(lái)，就這點(diǎn)時(shí)間，真不簡(jiǎn)單！這樣就沒(méi)有忘詞的擔(dān)憂，更加入戲。

第二組表演時(shí)，飾演周樸園的楊同學(xué)，在侍萍追問(wèn)“難道你認(rèn)為我是來(lái)敲詐你的嗎”之后加了一句原本不存在的臺(tái)詞 “難道不是嗎”，當(dāng)場(chǎng)引發(fā)大笑。

后來(lái)談創(chuàng)作心得時(shí)，楊同學(xué)說(shuō)，這是自己對(duì)周樸園的認(rèn)識(shí)：加上這句“難道不是嗎”，強(qiáng)調(diào)的意味更濃，鄙視的情感更強(qiáng)烈。

班里其他同學(xué)對(duì)此提出了質(zhì)疑。有同學(xué)說(shuō)，周樸園不想讓魯侍萍覺(jué)得他是個(gè)壞人，而且他也不想這個(gè)時(shí)候惹怒魯侍萍讓彼此的關(guān)系公開(kāi)化，再說(shuō)，他可能真心希望自己對(duì)魯侍萍有個(gè)彌補(bǔ)，所以，這句“難道不是嗎”是不會(huì)說(shuō)出來(lái)的。還有同學(xué)說(shuō)，周樸園是壞人，但他是個(gè)偽君子，如果這樣問(wèn)，他就是個(gè)真小人，我認(rèn)為偽君子比真小人更可恨，所以，作者不會(huì)讓周樸園說(shuō)這句話。

教書(shū)30多年，自認(rèn)為是不大被教材內(nèi)容、教學(xué)方式約束太多的人。但卻從來(lái)沒(méi)想過(guò)可以完全放開(kāi)必修的內(nèi)容不上課，讓學(xué)生通過(guò)演出來(lái)學(xué)習(xí)。

臺(tái)上學(xué)生演出的歡樂(lè)，也讓臺(tái)下的我得到了啟發(fā)：能讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自主完成的內(nèi)容，就放手吧，語(yǔ)文老師應(yīng)該有這樣的智慧！