小學數學教學中生活情境教學的策略

江蘇省如皋高新技術產業開發區實驗小學 張 美

新課標明確指出：“數學教學活動應該立足于生活，立足于真實的世界。”在這一理念下，生活化教學模式逐漸突顯出其應用價值。從實際的教學情況來看，生活化教學理念在小學數學教學中的融入，使得數學課堂更加具有生機與活力。這里所說的生活化教學，就是在生活背景下開展數學教學活動，從而實現理論知識與實際生活內容相結合的教學策略。在組織小學數學教學活動時，教師應更加準確地理解生活化教學的理念與要求，并以此為基礎實施具體的教學策略，從而不斷促進教學過程的優化與完善，促進學生數學學習能力的發展。

一、使用生活化語言

語言是教師在教學活動中的重要載體，任何形式的教學策略，都需要在教師的語言引導下進行。尤其是對于數學這樣一門具有一定抽象性與邏輯性的學科，教師尤其要注意語言運用的生動性。因而在教學過程當中，教師應更加注意語言表達的加工處理，使表達更加貼近于學生的生活實際，要注重語言表達的生動性與趣味性。只有如此，方能調動學生積極性，使他們更加主動地參與到學習活動中來，從而使得教學活動能夠順利推進。

以《圓》這部分內容為例，在引導學生理解了“圓”的基礎概念之后，為了激發學生深入探究圓形主要特征的意愿，我通過生活化的對話引導學生進行了初步思考。我問：“同學們，我們的生活中有很多交通工具，那大家有沒有發現這些交通工具有一個共同特點呢？”根據自己的生活經驗，馬上有學生回答：“交通工具的輪子都是圓形的。”我說：“不錯，那大家覺得為什么要將輪子設計成這種形狀呢？”有學生認為：“和其他形狀相比，圓形的輪子可以保障交通工具的平穩運行。”我繼續問：“除了這個特點之外，所有交通工具的車軸都安裝在了圓形車輪的正中心，為什么要采用這種結構呢？這同圓形的圓心、直徑、半徑、等圓形構成各項要素是否有著一定的聯系呢？”最終通過這種生活化和引導性的語言，逐漸將學生的思維活動引入了這一節的教學主題中，從而使學生對這一節的知識點有了簡單的認識與思考。

二、引入生活化實物

在教學活動中，教具的合理應用是十分重要的。簡單來說，教具主要是指用來解釋和說明知識內容的標本、模型、儀器、幻燈、圖表等內容。而在生活化的教學活動中，教師應盡可能把日常生活中的實物拿來作為教具，這樣就可以大大增強教學活動的直觀性。同時，教師還可以組織學生借助生活實物進行一定的動手操作，讓學生在操作中加深知識的理解與感悟。

執教《長方體和正方體的表面積》的時候，為了引導學生更加準確地理解長方體的表面積公式，我組織學生進行了自主性的知識探索活動。在進行正式授課之前，我要求學生收集了生活中比較常見的長方體事物（如牙膏盒、煙盒等），在組織學生進行探究活動時，我設計了這樣幾個問題：（1）長方體的六個面是由什么形狀的圖形組成的？（2）長方體的六個面具有怎樣的關系？（3）長方體表面積計算，你有什么好方法？學生對自己帶來的長方體紙盒進行了認真的觀察，發現長方體的表面包括三組面積相等的長方形。接著，我要學生將長方體紙盒展開，以此來直觀觀察長方體表面的構成，并嘗試計算長方體的表面積。而學生在不斷的探索中逐漸形成了兩種計算方法：一是將長方體六個面的面積相加求和，二是求出長方體正面、側面、上面的面積和之后再乘2。之后，學生將這兩種解題方法進行了對比，并思考了兩種方法存在的聯系并進行方法選優。在這里，學生借助生活實物的直觀呈現，有效促進了對長方體表面積公式的正確理解。

三、設計生活化練習

開展生活化教學的目的，就是不斷強化學生的數學知識的應用能力。因此，在完成課堂教學的基本任務之后，教師應及時組織學生完成一些貼近實際生活的實踐性練習任務。通過這種方式，可以引導學生利用課堂所學知識解決實際問題，從而使學生對數學知識有更加熟練的掌握。

通過《折線統計圖》這一節的學習，學生對折線統計圖的特點與作用有了一定的了解，并初步學習了繪制折線統計圖的方法。于是，完成這部分內容的教學之后，我根據教學重點布置了一個課后實踐任務，要求學生在課下對一周之內的天氣變化進行觀察，記錄每天的最高溫度和最低溫度，并將觀察得到的數據繪制成折線統計圖，分析一周之內的天氣變化趨勢。最終通過對實際生活問題的解決，進一步強化了學生的學習效果。

總之，在當前的小學數學教學中，生活化教學模式是一種極具應用價值的教學策略。因此，教師應熟練掌握生活化教學的具體開展方式，并且要不斷對每一個教學環節進行完善和優化，從而更好地保障教學活動的質量。