初中數學教學中培養學生創新能力探究

福建省惠安嘉惠中學 陸瓊萍

實行創新教育，即讓學生更多地自主思考、自主學習，不斷擴展初中數學教學工作中學生的學習積極性，更新與擴展學生自主知識構成，激發在數學學習課堂上的求知興趣，這是培養大環境下初中學生創新能力的重要工作，對于培養學生的創新能力具有積極的影響。

一、初中數學教學培養學生創新能力的意義

教師在課堂上開展數學活動與數學相關的基礎教育，從而幫助學生形成自主思考，靈活運用，達到培養學生創新能力的目的。創新能力的表現在于求新求異，其目的與實質是通過數學學習中所蘊含的創新性思維培養學生獨立思考，形成發散性思維。數學創新能力的培養還能幫助學生進行有效的學習。在目前我國提倡創新教育的大環境下，初中數學教師也應積極引導初中學生形成自主創新能力，培養學生發散性思維，以提升初中數學教學的效果，促進學生創新思維的培養。

二、初中數學創新教學中所存在的不足

1.教師傳統教學方式沒有改變

在初中學科當中，數學的思維性與靈活性是最為顯著的。在課后學生對數學學習有興趣并能夠主動探究，這是在數學教學中培養創新能力的重要表現，這不僅僅要依靠學生，更多的也是在考驗著教師的教學。盡管目前推行的創新教育成效較為明顯，但教師的教學方式卻并沒有順應數學創新的發展，部分教師仍然采用的是傳統教學方式，若要培養學生的創新能力和創新思維，需要自主性、開放性的課堂。

2.學生在課堂上缺乏活力

數學教學是培養學生創新能力的重要載體，學生的思維獨立性、思考的深度與廣度都可以通過學習數學得到很好的鍛煉。學生在課堂上需要參與到教師的課堂互動中來，在數學教師的指引下，通過獨立思考，從“發現問題”到“解決問題”，鍛煉發散性的思維及舉一反三的綜合能力。但目前大多數的初中數學課堂中，學生并沒有很好地參與其中，部分數學課堂上學生與教師缺乏互動，缺少活力，產生這種現象的重要原因是數學課程本身有些枯燥乏味，加之一些重難點需要學生用心聽講、認真思考才能理解與熟練運用，久而久之，學生不但容易產生“厭學”心理，教師也不能很好地了解到學生學習的程度，導致學生學習數學效率低下、自主性差等問題的產生。

三、培養學生創新能力的實施策略

1.轉變觀念，營造愉悅的學習氛圍

一個好的環境、好的課堂、好的氛圍，帶給學生的感受肯定是不一樣的。好的學習氛圍會提升學生的學習興趣以及創新能力。教師應該逐步轉變自身嚴謹的教學風格，活躍課堂氣氛，引入一些實際生活案例，將數學中一些難點、公式、定理通過詼諧幽默的語言講述出來，學生不僅更容易接受，也更能引發學生與學生之間的共鳴，教學課堂氛圍也會變得輕松、愉快。教師在此基礎上也可以建立數學學習小組，讓學生自行討論、思考，提升學生學習數學的創新性與自主性。

2.創設情境，點燃學生的探究熱情

興趣是學生學習任何東西的根本動力。興趣提升了，學生愿意花時間去思考，反思問題的解決方式，這樣在一定程度上便會促進學生自主思考能力的提升。當學生學習數學的興趣提升了以后，學生才敢于探索數學奧妙，才能在教師的帶領下真正體會到學習數學的樂趣。在初中數學本身有些枯燥乏味的情況下，教師可以通過多種方式來增加學生的學習興趣，激發學生的思維互動。學生的學習動力有一部分是來自對于事物的疑惑，學生思考的前提在于問題本身能激發學生思考，能激發學生的求知欲。比如教師在講解“勾股定理”時，可以將勾股定理的發現過程與現代相關的一些建筑聯系起來講解，這些問題對于學生來講，是發生在周圍生活環境中的，可以在一定程度上激發學生的好奇心，能夠讓學生擁有探索的欲望，這對于數學課堂教學及學生的學習興趣的培養，具有一定的推動作用。在數學中還有許多與生活息息相關的案例與故事，教師都可以適當結合起來，通過生活案例與學生進行知識上的互動，激發學生自主的思考性與學習興趣。

3.注重互動，促進學生有效參與。

學習最主要的還是依靠學生自身的學習動力，只有學生通過自身的思考，才能產生疑惑，通過提問將疑惑表達出來，教師也可以積極引導學生質疑，并能夠發表個人見解，學生提問的過程等于思維活動的過程，學生在質疑后可以更好地與教師進行相互交流。比如教師講到“等邊三角形都是等腰三角形”時，那么學生會想是不是所有的三角形都如此，在生活中有沒有特殊案例存在，這樣可以讓學生自主參與到數學學習當中來，主動質疑，主動思考，主動提問。

總而言之，初中數學教學是鍛煉與培養學生創新能力的重要載體。在此過程中，需要教師與學生雙方共同努力，教師逐漸轉變教學方式，創造愉悅的教學環境。學生也參與到課堂互動中來，師生之間互動交流，創造更廣闊的學習空間，創新學生思維，增加學生的學習興趣，提升創新能力。