注重非智力因素，提高初中數學教學效果

江蘇省淮安市北京路中學 楊 華

《中學數學教學大綱》中指出，在數學教學中對學生的非智力方面的培養也是很重要的。學生在學習數學時需要經過一個困難的認知與了解過程，在這個過程中，需要把學生的智力因素與非智力因素相結合。數學教師的任務就是尋找方法提高新課程的教學效率，因此，在初中數學教學中就需要教師去加強培養學生對學習的興趣與強大的毅力，開發學生非智力因素，從而在潛移默化中提高教學效果。

一、激發興趣，調動學生的學習積極性

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”心理學研究認為，一個人如果對學習產生了很大的興趣，他的大腦在學習時就會變得非常活躍，記憶力、思維能力等都能得到提高。基于此，在初中數學教學過程中，可以把數學的學習內容與這個內容的數學史結合起來進行教學，通過有趣的數學史吸引學生的興趣，從而調動學生的積極性與求知探索的欲望。實踐證明，只有激發了學生的學習興趣，教學效果才能切實得到提高。例如在教學矩形時，教師可以讓學生自制平行四邊形的模型，讓學生自己動手，因為平行四邊形是不穩定的，所以學生可以把平行四邊形輕松變成有直角的平行四邊形。通過動手與思考，教師可以向學生提出問題：平行四邊形的邊長不變，在變動中變成了什么圖形？有哪些變化？矩形可以怎樣去定義？又有什么不同于平行四邊形的性質？讓學生去思考，學生可以在動手的過程中去探索這些問題，這樣就在潛移默化中加深了學生的記憶與動手能力，與此同時，學生的非智力因素得到激發，從而有利于學習效果的提高。

二、強化意志，培養學生不屈不撓品質

數學家波利亞說：“天才是不足恃的，聰明也是不可靠的，要想順手揀來的偉大科學發明是不可以想象的。”學生在學習數學時會產生一種毅力，這就是學生在汲取知識的時候所表現的一種不服輸、堅持不懈的品質，學生所產生的毅力在學習中對他們的思想與心理起著非常重要的作用。教師可以根據數學的特性來對學生的毅力等品質進行培養。數學知識的抽象性、理論性、嚴謹性等都是數學的主要特點。學生比較喜歡解答初中數學中的幾何證明題，但是部分學生會比較粗心，會在解答這一類題目的時候漏寫或直接跳過一些必要的證明過程，這些都是一些很嚴重的錯誤，這就表明這些學生對數學呈現一種不嚴謹的態度。例如，在教學垂徑定理的時候，教師讓學生自己去總結這個定理的結論與成立的前提，然后讓學生分析直徑與弦不垂直的情況，學生在思考分析以上問題以后會發現垂徑定理中的兩個條件缺一不可，缺少任何一個條件定理都不成立，這就是數學的嚴謹性。教師可以以這個例子來培養學生的嚴謹性，學生在以后的解題中就會加以關注與重視。

三、開發智力，挖掘學生深厚的學習潛能

眾所周知，傳統的數學教學注重知識的傳授與技能的提高。目前運行的這種教育模式，也是很多年的積累和教育學家們不斷改進和探索的結果。在新課改理念的指導下，我們要結合學生的實際情況，努力做到因材施教。對于教育者來說，不僅要針對每個學生自身的特點，還要注意時刻改變優化教育模式，旨在能以最有效的方法將無限的知識用有限的時間去教授，激發孩子們的求知欲和探索的積極心態。比如在證明全等三角形的時候，要先講解相關的證明方法，給孩子們自己動手的機會，動手剪一剪、比一比，體會證明方法的準確性，還要結合學生對于圖形的理解情況，制定適合每個人的教育方法，還可以制定一些短期的小目標，學生在有計劃的學習中，可以更好地提高學習效率，把復雜的學習內容簡單化，可以更好地解決復雜的教育問題。

四、培養情感，幫助學生樹立正確學習態度

從心理學上來說，人們會對一些外在的客觀事物用自身的感情來表達。當然，在教學方面，情感表達也是很重要的教育方式，也是老師完成教育目標的重要手段。具體來說，每當學生做出一道自認為很難的題目的時候都萬分開心，這是增進學習感情的很好的瞬間，也是幫助學生與老師們建立良好師生關系的重要手段，所以解決問題得到的心理滿足感變得格外重要且有意義。老師在課堂上要形成非常良好的學習氛圍和環境，可以潛移默化地引導孩子們的學習方向，增加學習趣味性。例如當老師們在講解“圓”這一重要知識時，可以對圓的半徑進行進一步的解釋和讓學生深入了解。“r”在數學學科中特指圓的半徑，因為半徑的英文是“radius”，取用其首字母來表示半徑，這個單詞最初的含義是車輪上的輻條，然后才引申出半徑這個意思。這種教學方式不僅增加了學習的趣味性，也讓學生可以馬上記住半徑這個重要的數學概念，激發孩子們的好奇心和求知欲，可以在歡樂的課堂氣氛中學習重要知識，提高學習效率，為今后的教育作鋪墊。

總之，初中數學教學要注重孩子的非智力因素，這樣不僅可以很好地提高學生的求知欲和學習效率，更為學生其他學科的學習奠定良好的基礎。教學實踐證明，在初中數學教學中注重學生的非智力因素的開發，可以讓孩子們在學習中感受到成功的喜悅，每有一題被解出來，都是對于學習動力極大的推進。總之，數學教學不僅僅是給孩子們傳授數學知識，還要培養良好的學習習慣和學習方法，將老師們被動的知識輸送改成學生對于知識的渴求和主動汲取。