提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略和實踐研究

浙江省臺州市天臺縣赤城中學 王澤峰

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學活動中，大部分的教師都是根據(jù)教材內(nèi)容來展開實際的教學。在課堂中不僅沒有和學生進行有效的溝通交流，也沒有引導學生主動地進行相關數(shù)學問題的探究和思考。這就使得實際的數(shù)學課堂十分的枯燥乏味，往往很難全面地調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣。在此情況下，教師就必須要在課程當中增加生活化和趣味性的數(shù)學教學內(nèi)容，然后利用先進的教學方法和多媒體教學手段引導學生進行數(shù)學學習。這樣不僅能夠最大限度地調(diào)動學生的學習主動性和熱情，同時也能夠為后續(xù)的數(shù)學課堂教學開展營造輕松而愉悅的氛圍。

一、通過構(gòu)建教學情景提高初中數(shù)學課堂教學有效性

初中階段的學生本身具有一定的數(shù)學水平，且對生動有趣和具有特色性的事物十分感興趣。在此情況下，教師就需要充分地利用先進的多媒體教學設備，為學生構(gòu)建集生動、有趣為一體的全新教學情景。在教學情境當中，充分地體現(xiàn)數(shù)學教學內(nèi)容的重點和難點，引導學生有目的性、有新意的對相關的數(shù)學知識進行探究和討論。這樣不僅能夠最大限度地調(diào)動學生的學習興趣和求知欲，同時也能夠為初中數(shù)學教學的全面開展營造輕松活躍的教學氛圍。

例如，在進行“一次函數(shù)”的教學過程當中，為了使學生能夠更好地掌握函數(shù)和變量之間的關系，教師可以利用幻燈片向?qū)W生展示“水滴滴到水面逐次蔓延開的圓形漣漪，當圓心的半徑分別為10厘米、20厘米、30厘米時，圓的面積s是多少？當r不斷增大時，s的值會隨之發(fā)生變化嗎？”引導學生根據(jù)題目當中的數(shù)量來進行實際的計算，并對其中數(shù)字關系的變化進行深入的分析和討論。在學生全面集中注意力之后，再進一步地導入與一次函數(shù)有關的常量、自變量、因變量等數(shù)學概念和定義的講解。教師也可以利用微視頻向?qū)W生呈現(xiàn)動函數(shù)圖像，并利用動態(tài)化的方式向?qū)W生展現(xiàn)函數(shù)圖像的一系列變化，然后再進一步地對相關的數(shù)學知識點進行詳細的講解。這樣不僅能夠有效地激活學生的數(shù)學思維，同時還能夠全面提升學生的數(shù)學學習水平和學習效率。

二、通過增加生活內(nèi)容提高初中數(shù)學課堂教學有效性

在數(shù)學課堂教學過程中，大部分的數(shù)學知識與學生的生活存在緊密的聯(lián)系，因此，教師就可以充分地在數(shù)學課中引入較為簡單的生活案例，以此為切入點來進行復雜的數(shù)學知識的講解。并在實際的課堂練習過程當中有目的性地導入生活案例，在充分地調(diào)動學生的情感體驗的同時，引導學生更好地進行相關數(shù)學知識的學習和練習。這樣由淺入深、層層遞進的教學方式不僅能夠全面降低學習數(shù)學的難度，同時還能夠引導學生形成較為良好的數(shù)學思維體系。

例如，在進行“一元二次方程”的教學過程當中，教師可以結(jié)合學生的實際生活提出探究性的問題：“學校需要修建一個新的長方形花壇，已知建造的長方形花壇面積為20平方米，長比寬多1米，花壇的寬是多少？”在了解問題之后，教師再引導學生通過設未知數(shù)x的方式求出方程x2+x-20=0，再進一步地對方程的特性進行詳細的分析，這樣能使學生掌握一元二次方程的形式。然后，教師再對一元二次方程的一般形式和轉(zhuǎn)換形式進行講解，引導學生掌握利用配方法、因式分解法、十字相乘法、偉達定理、公式法等來解一元二次方程。在學生掌握了知識點之后，教師可以安排學生進行生活化的數(shù)學問題的練習。

三、通過優(yōu)化數(shù)學課堂提高初中數(shù)學課堂教學有效性

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程當中，大部分的初中教師都是通過固有的灌輸式教學方法引導學生進行知識的學習，在這個過程當中，教師沒有引導學生對數(shù)學知識進行全面探究，也沒有對千篇一律的教學內(nèi)容進行有效的創(chuàng)新和整合，這就導致了實際的數(shù)學課堂十分乏味和枯燥。在此情況下，教師就必須要對現(xiàn)有的數(shù)學課堂進行全面的優(yōu)化和重構(gòu)，不斷地在課堂當中增加一些學生感興趣的教學內(nèi)容，充分地利用先進的教學手段和教學方式來引導學生進行相關知識的學習。這樣不僅能夠使學生快速地掌握抽象而復雜的數(shù)學概念和定義，同時也能夠使學生在學習的過程中更好地感知和體會數(shù)學知識的發(fā)生和形成。

例如，在進行“相似三角形”的教學過程當中，教師可以讓學生在課堂上實際動手制作大小不同的相似三角形，并根據(jù)制作的過程對相似三角形進行相關的討論和探究。在學生對相似三角形有了一定程度的了解之后，教師再進一步地進行黃金分割、成比例線段、相似形等的重要概念和定義進行講解，再讓學生思考“矩形都相似嗎”“正方形都相似嗎”“等腰三角形都相似嗎”這些問題，在學生通過討論和探究得出答案之后，教師再詳細地進行三角形判定定理的講解，并通過課堂訓練的方式引導學生掌握一定的判定方法和技巧。接著，教師可以讓學生在校園樓高度測量的數(shù)據(jù)活動當中，充分地利用相似三角形原理，這樣不僅能夠有效鞏固學生的知識點掌握，同時也能夠全面提升學生的數(shù)學應用能力。

在新課程改革不斷深入的當下，為了能夠全面提升初中數(shù)學的總體教學質(zhì)量，初中教師必須全面地提升自身的教學能力和教學水平。然后及時地改變傳統(tǒng)的教學方法，樹立全新的新課改數(shù)學教學觀念。在深入開展初中數(shù)學課堂教學過程中，教師需要通過各種有效渠道和方式和學生進行全面的溝通交流，在充分了解學生學習過程當中存在的問題和困惑之后，科學有效地對數(shù)學教學內(nèi)容、教學方法、教學模式進行優(yōu)化調(diào)整。