如何提升小學數學的課堂教學效果

江蘇省泰州市漁行實驗學校 顧亞倩

數學課程是小學的必修課程，它對小學生的思維邏輯成長至關重要。老師要改變傳統教學觀念，積極引導學生運用數學的知識去思考問題，促進學生理性思維的發展。通過數學教學，讓學生了解數學知識與生活的聯系，調動他們的學習積極性，促進數學課堂的教學效果。

一、老師要轉變教學觀念，重視學生的主體地位

在小學數學教學中， 受傳統教學影響，目前還是有很多老師采用灌輸式教學，學生的自主學習時間很少，致使他們對老師講的知識很難掌握和鞏固，長此以往，造成部分學生跟不上老師的教學，使他們聽課困難，學習壓力很大，越來越覺得數學課單調乏味，以至于失去對數學的學習興趣。要改變這種狀況，就需要老師改變教學觀念，把課堂還給學生，讓學生作為課堂教學的主體，使學生能夠以更加輕松愉快的心態來學習數學，培養他們對數學的學習興趣。在教學中，老師要關注學生對數學知識的理解程度，根據學生的實際學習狀況，采用針對性的教學方法進行教學。老師和學生之間的關系要做到平等對待、和藹可親，對于學生的求助，老師要耐心地幫助他們，拉近師生兩者的關系，使教學的效果得到事半功倍的提升。

二、開展情景教學，使數學課堂教學生活化

數學知識與生活的聯系緊密。在課堂教學中，老師要注重開展情景教學，不僅能為學生創造輕松熟悉的學習環境，還能讓學生了解數學在現實生活中的運用，增加學生的學習動力，提高積極性。例如，創設一個學生到商店買學習用品的教學情景，讓學生分別扮演顧客和商店老板，老師給出問題，讓他們運用數學知識來解答。問題：“一個橡皮擦0.5元，一支鉛筆1元，一個作業本2元。問15個學生每人一套需要多少錢？”或者“拿100元去買這些東西，每人一套，還剩下多少錢？”讓學生們都參與到這些問題當中，通過計算得出結果，老師對計算正確的學生給予表揚和鼓勵，對于計算錯誤的學生要幫助他們找出錯誤的原因，并指導他們重新計算。然后老師可以講解一些計算方法：第一個問題的計算方法有兩種：（0.5+1+2）×15=52.5（元）或0.5×15+1×15+2×15=52.5（元）。同理，可以得出第二個問題的計算方法有：100-[（0.5+1+2）×15]=47.5（元）或100-（0.5×15+1×15+2×15）=47.5（元）。這些問題都與學生的實際生活相互聯系，讓學生通過這些教學情境來理解數學在生活中的運用，提升他們對數學的學習興趣和積極性。另外，老師在教學中要對學生加強練習，通過收集一些生活中常見的問題，把數學教學和生活相結合，提高課堂教學的有效性。

三、注重課堂分組學習，相互交流

根據新課改的教學指導，數學的教學方法越來越多樣化。在小學數學的教學中，分組學習的方式已經很普遍。通過分組學習，可以讓小組之間形成良好的競爭，促進他們的學習積極性，還可以讓學生之間相互幫助，共同進步。尤其是對學習中等的學生和學困生，在分組學習過程中，他們可以借鑒優等生的學習方式和學習技巧，來提升自身的學習水平。小學生由于年齡偏小，還不具備成熟的獨自思考能力，因此在小組學習中，他們可以把自己的想法和心得說出來與其他學生進行討論，通過互相交流來發現彼此的優點和缺點，然后擇其善者而從之，其不善者而改之，促進他們學會合作學習、交流討論、積極進取的學習態度。

此外，在進行分組學習時，老師要根據學生的實際學習情況、心理特點等狀況來進行有針對性、有計劃的分組學習，讓學生通過相互交流、相互學習來培養他們的思維邏輯能力。通過合作，讓學生形成良好的學習習慣，對其他同學的觀點做出思考和分析，提升他們自身的學習能力。

四、老師要多鼓勵學生從多角度看待和解決問題

數學是一門對思維邏輯要求較高的學科，但是它不是只有一種思維方式。許多問題的解決方法有多種，但是答案卻只有一個，問題的解決過程需要靈活的變通，運用不同的方法來解決相同的問題。因此，在小學數學的教學中，老師要多多鼓勵學生通過不同的方法來計算數據和解決問題。正如情景教學中例題的計算方式，其中只是介紹了兩種，還可以有第三種方法，即100-0.5×15=92.5，92.5-1×15=77.5，77.5-2×15=47.5（元）。每個學生有自己的計算方法，但是答案都是一致的。所以，老師在教學中發現有學生計算錯誤時，不要急于批判，而是要先問清楚他們的解題思路，然后再進行正確的指導。如果教學課堂條件允許時，老師要盡可能用多種方法來解析例題，讓學生了解解題的過程，不僅能提升學生的學習興趣，還能讓他們集思廣益，學到更多的數學知識，促進思維的提升

總之，在小學數學的教學中，要想提高課堂教學效果，就需要老師轉變觀念，從備課開始，創新教學方法，使用合理的教學手段提升學生的學習興趣。老師要學會引導和鼓勵學生在課堂上獨立思考，敢于提出質疑，相互交流，調動他們的學習積極性，使他們從被動轉為主動學習，從而提升數學課堂的教學效果和效率。