讓競爭意識貫穿小學數學課堂

江蘇省淮安市新區實驗小學 呂春梅

古羅馬名士奧維德說：“一匹馬如果沒有另一匹馬緊緊追趕，就永遠不會疾馳飛奔！”由此可以看出競爭在前進道路上的重要性。我們知道，小學生總希望能夠在老師或同學們面前表現自己，將自己優秀的一面呈現出來，因而小學生的競爭意識更加強烈。基于此，在小學數學教學中，教師需要抓住小學生愛競爭的心理開展教學。同時，營造充滿競爭意識的課堂，讓學生互相交流，主動去改變固定思維來彌補自己的不足，這樣，數學課堂就會充滿生機活力，從而提高教學效果。

一、抓住心理特征，創造競爭學習氛圍

教學實踐表明，充滿競爭的課堂氣氛可以讓一些自信心強烈的學生在競爭中及時調整自己的狀態，保持一個良好的心態。教師在平時的教學過程中，能夠發現每一個學生都有不同的性格與心理素質，教師可以抓住這一特征來進行教學。如對充滿想象力的學生，教師可以出一些靈活的問題讓其用不同的方法解決；對求勝心理比較強的學生，可以創造一個空間讓他們互相競爭和探討，在競爭中不斷提升自己。例如，在教學長方形周長時，教師會告知學生長方形的周長是36m，需要他們自己分配長和寬的長度。在學生思考中，一個學生找到了答案：（8+10）×2 ＝36，方法是正確的，教師可以贊揚這個學生，這時別的學生也有不同的答案，立刻說出另一種方法：（4+14）×2 ＝36，然后會有更多的方法：（7+11）×2 ＝36、（5+13）×2 ＝36 等。一個簡單的問題，營造出一個競爭活躍的課堂，學生因不想比別人落后也會參與進來，從而能夠不斷思考，在競爭中不斷提高。

二、通暢互動交流，促使學生“不服氣”

現代教育理論注重課堂中師生之間、生生之間的互動，認為互動是保持課堂上活躍性的關鍵，是相互之間取長補短的機會。在新課改背景下，師生互動、學生之間互動是課堂教學的重要環節。互動中，師生們一起交流探討，教師要做的就是把學生合理組織在一起并做一個旁觀者，認真觀察學生互動中的亮點，讓其他學生感受到壓力，教師也需要在合適的時候補充或改正，真正實現數學的自主學習；教師也要讓學生互相點評，這樣可以讓互動交流變得更加完整與多元。例如，在教學梯形的面積時，在教學進入尾聲時，有學生提出自己的觀點：“我們可以把梯形分成兩個三角形，求出每個三角形的面積，然后相加就得出梯形的面積。”盡管這個方法并不是簡單的方法，但這個學生憑借著自己獨特的思考與勇氣自然得到了教師的贊揚與鼓勵，這就感染了其他學生，別的學生也開始發散創造性思維。教師可以把學生分成小組，讓每個小組用剪刀裁剪出一個個梯形，這樣既培養了學生的動手能力，使學生的思維得到擴展，也讓學生對梯形的知識的印象更加深刻。

三、創設競爭情境，激發學生的自信心

心理學研究表明，一個充滿自信心的人容易在競爭中獲得成功。因此，教學中應該創設競爭情境，引導學生把問題帶到實際生活中，讓學生擺脫書本的束縛，用自己日常生活所積累的常識，真正有自信地去回答問題，讓一些內向的學生真正加入充滿競爭的課堂。例如，在學習《時、分、秒的認識》這一內容時，教師可以詢問學生：“同學們，我感覺今天每個學生都精神抖擻，老師很開心，你們昨天幾點睡的呢？”“你們是怎么知道那些時刻是幾點呢？”通過與學生的交流，使學生與數學之間的距離變小了。教師給學生介紹時鐘上面的時刻，然后把7:05，10:55 和9:30 這三個時刻展示給學生看：“你們怎么看待這三個時刻？”教師可以讓學生結合生活經驗說出自己的看法，因為每個人都有看時鐘的經驗，所以學生會充滿信心，有條不紊地說出自己的看法。雖然有些回答不符合實際，但是由于這些問題與生活掛鉤，能夠把數學帶進生活，學生就會真正放開手腳，充滿自信，這樣的方式更容易實現數學中的針對性教學。

四、巧施教學方法，激發學生競爭意識

布魯姆教學觀認為，一切教學方法的采用都是為了提高教學效果。小學數學教學中開展競爭活動，可以激發兒童的競爭意識。每個學生都有好勝心，都想在競爭中獲得成功，他們希望能夠成為別人所羨慕的對象，也希望得到老師和家長的表揚，所以小學生往往在競賽中會更加努力，也更加認真。但是想要真正培養學生的競爭意識，更需要教師的努力。教師在出題時可以選擇一些方法并不唯一的題目，也要使題目貼近生活，這樣能夠充分發揮學生的發散思維，給他們思考與拓展的空間，確保為競爭提供好的平臺。教師也可以組織小的比賽，如“誰算得又準又快”“誰解題方法更簡單”“誰的方法多”等，每個學生都會盡自己的全力。教師也可以利用書中的幾何圖形知識來為學生提供競爭條件。例如，教師在教學長方形時，可以讓學生仔細觀察自己的周圍環境，去尋找像長方形的物體，讓學生舉手搶答，活躍了課堂上的氣氛，也學到了知識。教師在教學中還可以讓學生分成男女兩組，設計一些巧妙的數學問題，這也能夠培養學生的思維能力。

過度的競爭會給學生帶來壓力，但是適當的競爭能夠讓學生的潛能得到挖掘，也增加自己的滿足感，讓學生體驗競爭帶給自己的快樂。教學中培養競爭意識可以使數學課堂變得更加活躍，豐富課堂教學的形式。所以在小學數學教學中，完全可以把競爭引入數學課中，激活數學課堂。實踐證明，擁有競爭的課堂能夠提高學生的興趣，也可以使學生的學習成績得到很大的提升，在競爭中也可以解決生活中的困難。