在小學數學教學中科學培養學生獨立思考的習慣

寧夏中衛市海原縣第三小學 李文秀

新課標強調要提高學生的自主學習能力，因此在小學數學教學過程中，教師要把一部分教學重心放置在學生獨立思考能力的培養工作上，讓學生在學習數學知識的同時，學會如何通過自主思考來探究知識點，有助于轉變以往學生處于被動學習的局面，有助于幫助學生獲取更多的知識，加深記憶，從而促進小學數學教學效率和水平的提升。

一、培養學生獨立思考習慣的意義

數學所涉及的知識具有較強的抽象性、實踐性，這就需要學生具備良好的思維能力，并能實現自主探究。但是小學數學教師一直以來都采用照本宣科的教學模式，學生只是被動接受知識，缺少獨立思考的環節，對教學質量造成了較為嚴重的負面影響。因此，在小學數學教學過程中，需要把培養學生獨立思考的理念貫徹到教學中，引導學生能夠通過獨立思考，使自己成為學習的主體，化被動為主動，提高學習效果。

二、影響學生獨立思維能力培養的因素

1.教學模式

在傳統教學方式中，通常是教師對學生灌輸教學知識內容，學生在這一學習過程中處于被動狀態，主要是根據教師安排內容進行學習。可見，在這一教學模式中，學生只是聽、記教師所講內容，并沒有有效分析知識點。還有的學生即使有自己思考的過程，但思考的方向不對，會造成疑惑，可教師卻沒有有效引導，導致學生將錯就錯，沒有真正理解教師所講的內容，長時間如此，勢必會導致學生的學習效果受到負面影響。

2.教學理念

小學階段作為學生啟蒙的重要時期，在此過程中，學生不管是在心理方面還是在生理方面，發展都不成熟。在此階段，小學生自主意識比較薄弱，容易受到外界因素的影響，雖然對新事物有著濃厚的好奇心，但好奇心的持續時間不長，也缺少獨立思考能力。家長和教師作為學生啟蒙過程中重要的引導者，也是培養學生獨立思考能力的關鍵所在。然而，大部分教師在教學過程中把重心放置在學生學習成績上，家長也會受到傳統教學理念的影響，普遍認為只要學生學習成績提高即可，不注重是否具備獨立思考能力，沒有給予思考能力培育高度重視，理念上的認識不到位直接導致在教學過程中沒有設置培養學生獨立思考能力的環節。

三、小學數學教學中學生獨立思考能力的培養對策

1.轉變思想理念

不管是家長還是教師，對學生獨立思考習慣和能力的培育都起到了重要作用。教師在教學過程中不可過于注重學生學習成績，而應該把學生當作教學主體，引導學生自主學習。教師需要適當轉變自身角色，讓自己由之前的教學主導者轉變成學生學習的引導者，在教學過程中引導學生自主學習，并培養學生獨立思考問題的能力。家長則需要適當轉變思想態度，需要由之前的“隨大流”理念中脫離出來，適當地降低學生成績方面的壓力，減少心理負擔，讓學生可以在學習過程中更加自主和主動，培養學生良好的獨立思考能力和習慣。

2.優化教學方式

為達到培養學生獨立思考能力的目的，教師在教學過程中需要全面轉變以往的教學方式，通過采用現代化教學理念和模式，給學生營造一個有助于培養獨立思考能力的教學環境，首先可將興趣作為導向，引起學生思考，在此基礎上，實現對學生獨立思考思維習慣的培養。例如，在進行乘法教學的過程中，教師可以根據學生愛玩的天性，在教學活動中適當添加一些游戲，例如接龍游戲“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”，通過這種方式，有效調動了學生的學習積極性。當學生產生興趣的時候再進行誘導，引起學生自主思考，而不是直接將答案告訴學生。如“為什么兩只青蛙八條腿？三只青蛙十二條腿？”學生會想到因為一只青蛙有四條，兩只青蛙就是4+4，三只青蛙就是4+4+4，也就是2 個4 相加等于8，三個4 相加等于12。教師再進行總結，“對，這就是乘法，兩個4 相加就是4×2，三個4 相加就是4×3。”這種方式改變了以往直接將知識點講授給學生的方式，而是讓學生通過自主思考探求出了乘法的本質，能夠確保學生真正理解知識點并加強記憶。教師通過富有生趣的多樣化教學手段，引起學生獨立思考的興趣，再配合一些問題進行引導，使學生嘗試獨立自主思考，最后再由教師對學生思考的結果進行總結，避免學生在獨立思考時走入誤區，為學生糾偏解疑，加深理解。

綜上，培養學生獨立思考習慣符合新課標的教學要求，對于提高學習質量具有重要意義。因此，小學教師要想提升數學教學效果，就需要積極轉變教學理念，意識到培養學生獨立思考能力的重要性，在教學中凸顯學生主體地位，以興趣為導向，加以科學引導，實現對學生獨立思考能力的培育，引導學生形成良好的獨立思考習慣，從而實現學生的綜合發展。