動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上有效實(shí)施的策略

安徽省六安市裕安區(qū)青山鄉(xiāng)青山學(xué)校 張青革

初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力有著很高的要求。很多學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感覺(jué)不適應(yīng)，思維轉(zhuǎn)換較慢，學(xué)習(xí)壓力較大。對(duì)此，實(shí)施動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)方法可以有效解決這個(gè)問(wèn)題，這種教學(xué)方式將學(xué)生作為教學(xué)主體，注重教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)以及教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化，對(duì)于課堂氛圍的改變和學(xué)習(xí)熱情的提高來(lái)說(shuō)有著重要意義。

一、動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)的積極作用

1.有利于培養(yǎng)新型的師生關(guān)系

學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程具有一定的能動(dòng)性，習(xí)慣于利用自己的生活感悟和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)思考課堂中的問(wèn)題，在具有生成性的課堂教學(xué)中，可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)促進(jìn)師生之間的互動(dòng)創(chuàng)造新內(nèi)容、產(chǎn)生新知識(shí)。這種課堂不同于以往的教師教、學(xué)生學(xué)，可以有效營(yíng)造一種平等和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.有利于學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受位置，接收教師灌輸?shù)慕Y(jié)論和觀點(diǎn)，然后對(duì)其進(jìn)行死記硬背和反復(fù)練習(xí)。這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生根本無(wú)法深刻理解所學(xué)知識(shí)，表面看上去已經(jīng)理解，事實(shí)上全然不知道本質(zhì)。但是在動(dòng)態(tài)生成式的課堂教學(xué)中，由于每個(gè)過(guò)程學(xué)生都是自主探究，因此所接收到的都是鮮活的知識(shí)，課堂交流互動(dòng)頻繁，始終處于動(dòng)態(tài)的過(guò)程變化中，有效強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更好地扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。

二、動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上有效實(shí)施的策略

1.激活問(wèn)題意識(shí)，為課堂動(dòng)態(tài)創(chuàng)造條件

對(duì)于動(dòng)態(tài)生成式課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的激發(fā)十分重要，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，深入研究教材內(nèi)容，并適當(dāng)采取教師提問(wèn)或者鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)問(wèn)，在引導(dǎo)學(xué)生思考的同時(shí)激發(fā)良好的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)滬科版初中數(shù)學(xué)“有理數(shù)”的時(shí)候，會(huì)涉及“有理數(shù)的乘方”的學(xué)習(xí)，對(duì)此，教師可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

“將一張厚度為0.1 毫米的紙連續(xù)對(duì)折10 次，這張紙變成了多厚？如果連續(xù)對(duì)折20 次，這張紙會(huì)變成多厚？”

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很感興趣，紛紛拿出白紙折起來(lái)，但是始終都無(wú)法準(zhǔn)確地算出白紙的厚度。這時(shí)候教師就可以趁熱打鐵：“只要學(xué)了今天的內(nèi)容，我們就能輕松解決這個(gè)問(wèn)題。你們想不想知道真相呢？”隨即引出新知。

通過(guò)這樣的情境導(dǎo)入，有效激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使其課堂參與積極性變得更高，很多以前不喜歡發(fā)言的學(xué)生也都能積極參與其中，為課堂動(dòng)態(tài)環(huán)境的營(yíng)造提供了有利條件。

2.改變教學(xué)理念，營(yíng)造動(dòng)態(tài)生成課堂環(huán)境

動(dòng)態(tài)生成教學(xué)要求學(xué)生能積極響應(yīng)課堂，時(shí)刻跟緊教師的節(jié)奏，主動(dòng)思考、主動(dòng)分析，踴躍回答，勇于質(zhì)疑、敢于表現(xiàn)。對(duì)此，教師應(yīng)該有意識(shí)地鼓勵(lì)和配合學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況改變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法，要充分發(fā)揮自身課堂引導(dǎo)者的作用，組織學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，展開(kāi)獨(dú)立思考，將其課堂主人的地位充分凸顯出來(lái)，善于站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。

例如在學(xué)習(xí)滬科版初中數(shù)學(xué)“等腰三角形”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)，要求其以小組為單位隨意選擇工具，畫(huà)出等腰三角形并剪下來(lái)。隨后共同討論解決下面問(wèn)題：

每個(gè)人剪的三角形相同嗎？

試著制作幾個(gè)不同類型的等腰三角形，將其頂點(diǎn)重合，你發(fā)現(xiàn)了什么？

把自己小組的結(jié)論寫(xiě)下來(lái)，全班展示。

經(jīng)過(guò)這樣小組合作的方式、讓學(xué)生自主探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)知識(shí)特點(diǎn)，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也在一定程度上營(yíng)造了良好的動(dòng)態(tài)生成課堂環(huán)境。

3.結(jié)合生活實(shí)際，生成課堂教學(xué)內(nèi)容

所有的學(xué)科都源于生活，數(shù)學(xué)也不例外，最終的目的都是為社會(huì)服務(wù)，生活中經(jīng)?？梢砸?jiàn)到與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師也要抓住這個(gè)特點(diǎn)，將抽象復(fù)雜的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系到一起，結(jié)合生活實(shí)際優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在幫助學(xué)生解壓的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。這樣就可以將晦澀難懂的知識(shí)變得一目了然，學(xué)習(xí)起來(lái)也就更加容易。

例如在學(xué)習(xí)滬科版初中數(shù)學(xué)“勾股定理”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“小芳和爸爸一起去買電視機(jī)，尺寸為29（73.66cm）。回到家后，小芳突發(fā)好奇心，測(cè)量了一下發(fā)現(xiàn)電視機(jī)長(zhǎng)59cm、寬44.2cm，和售貨員說(shuō)的73.66cm 不符，覺(jué)得應(yīng)該是售貨員搞錯(cuò)了，那么有誰(shuí)知道到底是誰(shuí)搞錯(cuò)了呢？”有的說(shuō)是售貨員錯(cuò)了，因?yàn)殚L(zhǎng)寬尺寸不符；有的說(shuō)是小芳錯(cuò)了，73.66cm 指的是對(duì)角線長(zhǎng)度，答案層出不窮。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行思考，73.66cm 指的正是對(duì)角線的長(zhǎng)度。通過(guò)這樣的講解，不僅讓學(xué)生加深了對(duì)于勾股定理的理解，同時(shí)也感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屬于一個(gè)過(guò)渡階段，是小學(xué)到高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵樞紐，教師有必要重視起來(lái)，結(jié)合實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理實(shí)施動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)，盡可能保證課堂教學(xué)的高效性，從根本上實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。