城郊兩地兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異的研究

江蘇省海安市明道小學(xué)教育集團(tuán)丹鳳校區(qū) 圣海軍

21 世紀(jì)人類開(kāi)啟新紀(jì)元，知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下對(duì)教育的改革和發(fā)展提出更高的要求，學(xué)校教學(xué)管理方式以及人才培養(yǎng)模式都發(fā)生了巨大的改變，成為經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ虼耍瑢W(xué)校在教學(xué)中必須要勇于迎接新的挑戰(zhàn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，消除城郊教育的差異化，促進(jìn)教育整體水平的提升，實(shí)現(xiàn)城郊共同發(fā)展。

一、城郊兩地兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異分析

1.生源差異性

郊區(qū)學(xué)校與城區(qū)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)差異性與生源差異性存在很大關(guān)系，郊區(qū)小學(xué)的學(xué)生主要來(lái)源于農(nóng)村地區(qū)或者外來(lái)務(wù)工流動(dòng)人口，這些學(xué)生在入學(xué)前很少會(huì)接受基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，而城區(qū)的學(xué)生對(duì)教育更重視，因此在學(xué)前都會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這種情況下必然會(huì)導(dǎo)致城郊兩地兒童的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及數(shù)學(xué)認(rèn)知能力存在較大的區(qū)別。同時(shí)，隨著農(nóng)村務(wù)工人員增加，大部分家長(zhǎng)都無(wú)法陪伴孩子學(xué)習(xí)，即使能夠陪伴孩子學(xué)習(xí)，由于自身學(xué)歷和知識(shí)有限，無(wú)法為孩子提供有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致郊區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于放任，家長(zhǎng)督促作用不強(qiáng)。而城區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)一般都在市區(qū)工作，工作時(shí)間、工作模式并不影響看管和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。兩種不同的生活圈，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，由此可見(jiàn)，郊區(qū)孩子學(xué)習(xí)靠自覺(jué)，城區(qū)孩子學(xué)習(xí)有父母監(jiān)督，必然會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有很大的差異。

2.師資資源差異性

從教育領(lǐng)域方面來(lái)看，師資方面的差異已經(jīng)成為郊區(qū)小學(xué)以及城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的重要差異標(biāo)志。師資對(duì)小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用，但是由于郊區(qū)以及農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境、福利待遇以及發(fā)展空間等方面的限制，導(dǎo)致師資匱乏，這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身學(xué)習(xí)的限制。而城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，優(yōu)秀教師相對(duì)比較集中，具有豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且學(xué)校在教師招聘過(guò)程中選擇性更多，因此，師資資源不平衡也是導(dǎo)致城郊教育質(zhì)量差異的重要原因。

3.軟硬件設(shè)施投入的差異

隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展進(jìn)程的加快，當(dāng)前城鄉(xiāng)差距縮小，但是在本質(zhì)上還存在很大的差異。比如小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的設(shè)備，當(dāng)前城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化、信息化，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)中的標(biāo)配。而郊區(qū)小學(xué)僅有一部分學(xué)校設(shè)有多媒體教學(xué)設(shè)備，應(yīng)用的時(shí)間也非常少，大部分授課模式仍然以傳統(tǒng)的粉筆、黑板教學(xué)模式為主，在硬件設(shè)施建設(shè)中存在較大的差異性。此外，郊區(qū)的信息閉塞，科研力量不足，教育觀念以及政策還不夠完善，這種差異性的發(fā)展必然會(huì)影響城郊以及農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的開(kāi)展。

二、城郊兩地兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展對(duì)策

1.促進(jìn)城郊師資交流，實(shí)現(xiàn)資源共享

為了縮小城郊教育的差距，需要由當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)引領(lǐng)城郊師資加強(qiáng)教研交流，帶領(lǐng)農(nóng)村教師到城市小學(xué)學(xué)習(xí)城市教學(xué)中的先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)，在城郊小學(xué)教學(xué)中不斷融入新的教學(xué)理念，并加強(qiáng)彼此間的教學(xué)交流和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)城郊教育資源共享，加強(qiáng)師資配置，縮小城鄉(xiāng)間的差距，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，同時(shí)做好師資對(duì)接和溝通工作，實(shí)現(xiàn)城郊間的幫扶作用。

2.合理交流，保證城郊師資平衡性

城郊及農(nóng)村師資發(fā)展不平衡，針對(duì)這種情況，教育部門(mén)必須要做好宏觀調(diào)控工作，通過(guò)對(duì)政策的優(yōu)化促進(jìn)教育人才向郊區(qū)及農(nóng)村流動(dòng)，為其提供優(yōu)惠政策，通過(guò)優(yōu)惠的條件吸引教育人才。教師專業(yè)素養(yǎng)的提升必然會(huì)提升郊區(qū)及農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，保證城郊兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的公平性，縮小教育條件和效果的差異性。

3.加大投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

教育基礎(chǔ)設(shè)施是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件，而由于農(nóng)村和城市經(jīng)濟(jì)條件差距比較大，導(dǎo)致教育基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)置存在非常大的差距，直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。針對(duì)這種情況政府教育部門(mén)還需要側(cè)重農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入，在農(nóng)村逐漸普及網(wǎng)絡(luò)，將多媒體設(shè)施作為教學(xué)中的必備條件。即使當(dāng)前無(wú)法短時(shí)間內(nèi)完全覆蓋，也可以在一個(gè)學(xué)校建立一個(gè)多媒體教室，在需要應(yīng)用的時(shí)候組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)手段和課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生的眼界，縮小城鄉(xiāng)差距。

4.開(kāi)設(shè)課堂，指導(dǎo)家長(zhǎng)新的育人理念

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家庭的育人環(huán)境和家長(zhǎng)的教育理念潛移默化地影響著孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的育人主導(dǎo)地位就尤為重要。經(jīng)過(guò)調(diào)查和比較，郊區(qū)以及農(nóng)村的孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異不完全在于智商，而絕大部分在于孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面與城區(qū)的孩子存在著一定的差異，這與家庭教育的引導(dǎo)和影響是密切關(guān)聯(lián)的。如何加強(qiáng)引導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的育人觀念，是提升郊區(qū)及農(nóng)村小學(xué)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的必要課題。我們?cè)诔浞终{(diào)研后，努力尋找城郊兩地孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異所在，建立家長(zhǎng)座談會(huì)、育人分享會(huì)、周末學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等多種形式，從單一的理論學(xué)習(xí)到實(shí)際生活中的問(wèn)題探討，從別人的經(jīng)驗(yàn)中不斷悟出適合自己的方法。另外，針對(duì)留守兒童較多的現(xiàn)象，建立學(xué)習(xí)互幫小組，開(kāi)展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，加大榜樣學(xué)習(xí)的影響，加大激勵(lì)措施，讓留守兒童放眼看世界，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，努力提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效。

綜上所述，隨著我國(guó)教育改革步伐的加快，當(dāng)前教育事業(yè)獲得更大的發(fā)展契機(jī)，但是從當(dāng)前教育事業(yè)形式來(lái)看，城郊小學(xué)教育間存在的差異仍然比較大，包括家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)知和幫助、師資素質(zhì)和能力以及軟硬件的建設(shè)等，為了縮小城郊小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)差異，必須要對(duì)教育資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，完善農(nóng)村教學(xué)設(shè)施和師資，保證教學(xué)效率。