智慧教育視野下五年制高職數學課堂模式研究

淮安生物工程高等職業學校 嚴紅艷

智慧概念最早指的是人們辨析、發明、判斷以及創造事物的重要能力。在我國，智慧著重體現的是個體能夠迅速、準確且妥善解決各類問題的能力。而教育簡單來講就是有組織、有計劃且有目的地對受教育者的身心施加一系列影響。在新時代高速發展背景下，為了取得更理想的教育培養成果，廣大教育工作者也逐漸重視起了智慧教育的有效實施，對此，廣大高職數學教師應給予足夠重視與深入探究。

一、轉變教育理念，完善教學計劃與大綱

高職院校應實現對辦學目標、宗旨的準確把握，結合具體需求對基礎課、專業課比例做出適合調整，對不同專業的學生制定出針對性的教學計劃與大綱。高等數學教學內容、計劃改革應實現與專業改革的有機整合，將專業性、時代性以及實用性等優勢特點充分體現出來。為此，教師應注重、優化智慧備課。一方面，針對數學具有的邏輯性、關聯性，不能隨意調動教材的前后順序；另一方面，高等數學教材內容要體現廣泛性。高等數學教學改革應充分體現出與專業教學、實際應用間的密切聯系，在明確各專業高等數學教學大綱、內容之前，要從不同角度做好該專業相關課程的調研工作，基于此來選擇更適合不同專業學習的教材內容，然后再基于對專業特點的綜合分析來對教材大綱、教學順序做出合理調整，進而促進高等數學教學實用性的顯著提升，為學生實踐智慧的進一步發展創造良好條件。

二、重視完善啟發式教學模式的科學引用

通過大量教學實踐可以了解到，教學過程中每個學生都是不同的，且觀察世界的角度也存在一定差異。在實際授課中，教師雖說無法滿足所有學生的認知需求，但對其提出的一些意見與建議，一定要認真傾聽，并基于巧妙啟發來引導其將自身觀點說出來。在整個教學中，很多時候學生學習到的內容都會與教師的預期存在一定差異，對此，教師可以通過正確規范知識點的恰當引入以及評價指導的有效實施來提醒學生進行最核心知識內容的學習，促使其對自身知識經驗、技能等方面做出重新組織、加工，進而使得學生的理性智慧能夠得到全面增長。

此外，教師還要充分認識到，不論是對于哪一學科、哪一階段的教學，都難以做到完美，所以，在每次教學活動結束后，要對自己下次教學時要做出哪些調整與改變進行深入思考。比如，怎樣才能夠使得教學環節更加生動有趣，怎樣才有助于引導學生對自身學習過程、方法等方面做出全面反思，只有這樣，才能夠為學生理性智慧的形成發展創造良好條件。

三、引用案例教學法，優化實踐教學活動

很多高職生都認為高等數學只是一些理論性的論述，不具備實際應用價值，也正是因為這種錯誤認識的存在，使得高等數學教學水平才一直都難以得到顯著提升。對此，在實際授課中，教師應注重案例教學法的科學引用，引導學生基于相關案例來討論出問題解決方案，使其能夠對所學知識產生透徹理解，為其獨立思考、解決問題能力的進一步發展提供有力支持，促進高職生實踐智慧的全面增強。

在引用案例教學法來開展高職數學教學活動時，教師應對以下幾點做出充分考慮：首先，注重案例選編。教師要選取與學生專業、實際生活有著密切聯系，且適用于數學教學的案例，不論是背景材料、案例描述，還是需要解決的問題，都要呈現出真實、典型且具有分析價值的優勢特點；其次，優化組織討論。在正式授課前，教師應引導學生做好各項課前預習工作，并制定好方案，在課堂上開展自主探究，教師要為學生提供科學指導與啟發，促使學生憑借自身知識經驗來解決各類問題；再者，完善方案評論。在學生討論結束后，教師應引導學生對所擬方案、討論結果做出客觀評論。只要學生能夠做到言之有理，那么其方案便都成立，培養學生舉一反三，正確認識到最優方案源于大家的智慧拓展。比如，針對導數相關知識的講解，其實質變化其實就是變化率，由此可以引申到邊際分析受益以及利潤、成本等專業知識內容上，引導學生加強與自身專業的有機整合；又如在進行微分相關知識點的講解時，可以對局部線性思想做出著重強調，基于最值問題來進行最優化思想的著重突顯等等。

總之，在實際授課中，教師應懂得從不同角度來啟發、引導學生遇到相關問題時，懂得引用高等數學知識來進行各類問題的分析與解決，然后在案例分析基礎上，優化實習實訓活動的有效安排，為學生實踐智慧的進一步發展創造良好條件。

綜上所述，在新時代高速發展背景下，對高職數學教育也提出了新的任務與要求，強調其數學知識內容的講解應體現出多樣化特點，真正實現新穎、多樣化教學方法的相互配合、靈活引用，也只有這樣，才能夠稱之為真正意義上的智慧教育，才能夠取得更理想的教育培養成果。為此，廣大高職數學教師應充分整合現有資源與條件來構建更生動、高效的數學課堂，不斷優化其授課環節與成果。