初中數學教學中如何激發學生的學習興趣

江蘇省昆山高新區漢浦中學 劉曉君

興趣是知識的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當一個人對某種事物發生興趣時，他就會入迷地去追求、去探索，學生一旦對學習產生興趣，必將成為他學習的內在動力。學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標志，也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此，如何激發學生的學習興趣一直是我經常思考的問題，只有有效激發了學生的學習興趣，學生才能變被動接受為主動探究，學生的思維才能被有效地激發出來。下面就結合我的教學實踐，談談本人的一些想法。

一、用貼近實際生活的實例引入，讓學生可以去感知數學

精心設計課堂引入，可以調整學生在課間休息時的精神狀態，將注意力集中到本節課的學習上來；可以讓學生明確本節課的學習任務和要解決的問題，激起學生學習的興趣。精妙的課題引入可以為學生學習新知識做好知識和心理準備。

比如《機會的大小比較》這節課的一開始，首先提出的并不是怎樣去計算一個事件發生機會的大小，而是提出九個與實際生活有緊密聯系的例子，讓學生去感受事件發生的機會有大小之分。例如：“下雨天行人打傘”，這個事件每個人都非常熟悉，同時也覺得是理所當然的，但是仔細想想，其中卻隱含著一個數學奧秘——這個事件發生的機會大約是多少呢？只要學生稍加思索，相信大部分都會明白，這個事件發生的機會接近1，但卻不等于1。而“買一張彩票中一百萬”這個事件有發生的可能性，但是發生的機會卻很小。在這里再提出一個觀點：“在我們的生活中，有些事件是一定會發生的，有些事件是不可能發生的，還有些事件是有可能發生的，它們發生的機會有大小之分。”

像這樣，學生不會在一開始接觸這節課的時候就產生“怕”的情緒，相反，相信他們會懷著好奇的心情去學習接下來的內容的。

二、讓課堂學習內容在師生的互動中完成

傳統意義上的數學教學強調的是知識的傳授、技能的訓練、教師的主導，課堂教學方式基本上是灌輸式的講授法，學生的學習方式基本上是聽講、模仿、記憶、再現教師傳授的知識，因此它是一個被動接受知識、強化儲存的過程。它忽視了學生在學習過程中的主動性，也缺乏師生之間、生生之間的互動，可能會使學生認為數學學科是枯燥乏味的。

比如，有這樣一個問題：“袋中裝有3 個綠球、3 個黑球、6 個藍球，閉上眼從袋中摸出一個，看看摸出哪個顏色球的機會較大？”既然與摸球有關，那就讓學生自己做個摸球實驗吧！又如，在講解《用正多邊形鋪地面》一課時，老師讓學生盡可能說出見過哪些正多邊形鋪的地面，并發給學生一些正三角形、正方形、正五邊形去拼，學生會帶著濃厚的興趣去研究并提出問題，如正三角形和正方形可以，為什么正五邊形不能？這樣不僅激發了興趣，還培養了學生的問題意識。

三、教師由知識的傳授者成為活動的組織者、引導者、合作者

在數學課堂中，一個新知識的提出常常要通過“操作、觀察、猜想、討論、說理、歸納”等過程，在這些過程中，教師要進行科學的組織和引導，要注意激發學生的探究熱情，不僅使學生掌握知識，更要使學生形成可持續發展的自學能力。在探究活動的開展中，要注意設計好的問題，創設好的背景，調動學生共同參與。教師應順應學生的思維，讓他們充分表達自己的見解。要給學生創設一個互動的良好環境和平臺，要主動了解、積極思考學生在活動過程中出現的種種問題，并針對學生的問題給予幫助，而不是必須按照教師的思路一步一步地把每種問題的結果教給他們，讓學生感受探究的樂趣，享受探究所帶來的成就感。

四、利用多媒體輔助教學激發興趣

教師合理適時地將多媒體教學用于課堂教學，能夠將難以理解的抽象知識更加形象地表現給學生，展現的辦法更加直接和容易理解。除了可以輔助學生更加直觀地深入觀察空間以外，還可以提升學生在學習中視覺以及聽覺的輔助效果，幫助學生深入教師精心構筑的數學課堂情景中，從而創設更加活潑的課堂氣氛，輔助學生獲得更多學習方面的經驗，最大限度地提升學生對于數學的興趣。例如，教師在講述關于行程方面的問題時，有的學生無法明晰什么是兩地、同時出發的概念，阻礙了學生獲得解題方法。這時，教師使用多媒體放映動畫過程，效果就很明顯。還比如在學習平移、旋轉時，利用多媒體動態展示圖形的運動變化，既能提高興趣，也能幫助理解。

五、布置分層作業，并及時科學講評和訂正

對于數學這門學科來說，如果沒有適量的練習加以鞏固，學生的解題水平就無法得到提高，但是如果布置的作業數量太多、難度太大，又將打消學生的學習興趣，所以在備課時要精心進行作業設計，讓學生能在課后將學習的興趣持續保持下去。由于學生的基礎差別比較大，可以設計分層作業，讓學生自主選擇，這樣可以讓學有余力的學生吃得飽，對于基礎較差的學生，不應要求他們全部完成，但要幫助他們、鼓勵他們逐步提高，只要每一次都在進步，都應及時給予鼓勵。作業批改完后，如何有針對性地對作業反饋的問題進行處理是非常重要的。對于錯誤比較多的題目，要分析原因，有針對性地進行講評，免得錯誤越積越多，導致興趣減弱。對于基礎特別差的，最好進行個別輔導，并給予情感激勵，持續關注，一定能讓他重拾興趣。

總之，為了提高學生的學習興趣，一定要以學生為主體，關注教學中的各個環節，關心不同層次學生的心理需求。只要能靜下心來摸索和體會教學，學生的學習興趣一定能得到提高。