初中數學課堂教學方法新思路

江蘇省蘇州石湖中學 姜 艷

新課程改革要求教師在教學中要摒棄傳統教學模式，探尋教學的新思路。雖然當前仍有部分教師無法順應教育觀念的轉變，但是從學生發展的長遠角度出發，尋求新的教學方法勢在必行。初中數學在教學上仍存在諸多問題，如教師的教學方式過于守舊、古板，學生對數學學習的興趣不強，即使有數學成績較好的學生，也會表現出思維受限等多種情況。因此，初中數學教師在教學中應針對學生的學習情況，探索教學的新思路，從而全面提升學生的數學學科綜合素養，為今后繼續學習數學奠定良好的基礎。

一、當前數學教學現狀分析

雖然當前很多初中數學教師具備豐富的教學經驗，教齡較長，但是卻受傳統教學模式影響深重，面對國家課程改革的新標準、新要求，很難做到快速適應及轉變，仍然固守傳統的教學方式，對于學生的學習效果而言自然產生消極的影響。

1.教師的教學方法守舊

在初中數學教學中，部分教師的教學方法顯得過于守舊。在教育力爭全面培養學生學科綜合能力的今天，仍有教師采取硬性訓練的方式進行教學，希望通過諸如題海戰術之類的方法來提升學生的數學成績，殊不知這給學生的數學學習造成了巨大的壓力，不但使學生對數學學習逐漸喪失興趣，在無窮無盡的做題訓練中，使學生對數學失去了應有了感知力，機械地面對各種題型，使學生嚴重缺乏數學思維的創新。

2.教師嚴重缺乏與學生的有效互動

傳統的數學教學，教師占據課堂的主導地位，學生在課堂中只能被動地跟隨教師的授課思路進行聽課。即使教師的教學經驗再豐富，也無法有效洞察學生的知識接收情況，加之與學生缺乏互動，學生的疑問無法得到第一時間的有效解決，整個數學課堂氛圍顯得格外壓抑。雖然數學學科理論性非常強，應以相對嚴謹的態度面對數學教學，但是部分數學教師無法把握教學的尺度，給予學生的感覺過于嚴肅和冰冷，使學生失去與教師進行互動交流的信心和勇氣，形成了數學課堂死氣沉沉的氛圍，學生的數學學習能力提升困難重重。

3.教師的新型教學方法存在問題

順應教育改革的目標，很多初中數學教師雖然做了教學方法的轉變，謀求數學教學的思路，但是在具體實施的過程中仍然存在諸多問題。例如為提高課堂效率，同時將更多的課堂主動權給學生，教師會采用分組教學的方式進行授課。雖然教師的初衷是希望通過分組教學來提高學生的課堂參與度，調動學生的數學思維，但是教師卻忽略了分組的細節以及討論的內容，使教學方法新思路的運用過于形式化，無法達到既定的教學目標。

二、初中數學課堂教學方法新思路

1.教師要從根本上擺脫傳統教學觀念的束縛

初中教師對自身教學的態度應該是嚴肅且端正的，在不斷的變化發展中具備與時俱進的教育精神，不斷謀求自身教學能力的提升，一旦發現自身教學存在問題或者不適應當前教育方針的要求，應積極做出調整。建議教師定期做數學教學方法的培訓與分享，擺脫固定思維的限制，廣泛吸收他人有效建議的同時，能夠提升自身的教學水平，從而更積極地應用到數學教學當中。教師在教學方式上的主要轉變體現在擺脫傳統教學觀念的束縛，將課堂主體逐漸轉移給學生，調動不同層次學生學習的積極性，比如，教師在講某一道題時可以讓基礎好的善于表現且表達流暢的同學在講臺前扮演老師的角色講給全班同學聽，這位同學同時也可以對個別同學進行提問，老師在一旁觀察，及時了解所有同學的學習情況，并對自己的教學及時作出調整，使新型的教學方法適用于當前初中學生的數學學習，從而達到良好的教學效果。

2.努力實現教學方式的多元化

教師教學方法的不斷創新，對于學生無疑具有巨大的吸引力。因為一成不變的課堂對于學生而言是沒有新意的，尤其中學階段的學生，對教師的教學具備一定的評定標準，因此教師應針對自身的教學深入思考，實現數學教學的多元化，充分吸引學生的課堂注意力，調動學生的主觀能動性。例如在數學教學中利用多媒體技術，引導學生根據課堂內容提出問題。初中數學教材中學習“負數”，學生初步接觸負數，可能對此知識比較陌生。教師引導學生進行提問：生活中哪些數據的記錄是有正有負的？人的體重為什么沒有負數？教師如果運用多媒體為學生播放相關視頻，如天氣預報中零下的溫度記錄、古人記錄生活支出等，通過動態的視頻播放，引導學生自主討論，從而得出結論：負數是比0小的數。在后續的學習中，學生會帶著問題跟隨教師的腳步一探究竟。

3.在教學中與學生多互動、多交流，拉近師生距離

在學科教學中，教師永遠都不能忽略的一個問題是教師的導向性。一個充滿人格魅力的教師并不比教學經驗豐富的教師教學效果差，如果一個教師既能做到有人格魅力，同時又兼具好的教學方法，那么全面提升學生的學科綜合素養就不會那么困難了。在初中數學教學中，教師善用風趣幽默的課堂語言，同時注重學生的互動交流，給予學生充分的理解與尊重，在營造良好的數學課堂氛圍的同時，在課堂中與學生多互動、交流，引導學生進行主動思考，充分發揮學生數學學習的主觀能動性，進而對數學有了全新的、積極的認識。例如在教授“概率”一課的內容時，如果完全依照教材的思路進行講解，對學生而言是枯燥乏味的。這時如果教師轉變教學思路，給學生講故事：叮當貓和大雄玩剪刀、石頭、布，為什么叮當貓總是輸？學生會回答：因為叮當貓的手就是一個拳頭，大雄每次都出布，所以贏了它！通過有趣的故事做引導并提出問題：同學們思考一下，這樣的比賽是否公平？在比賽過程中哪一個結果是一定會發生的？哪一個結果絕對不會發生？如果是你，你將怎樣修改比賽規則，使游戲更加公平？通過一系列的問題，引導學生積極探討，對于本課的教學內容也是良好的開展。

順應教育發展的目標，初中數學教師應從學生發展的實際出發，在教學中摒棄傳統的教學方式，探討數學教法新思路，同時，在教學實踐中不斷去偽存真，將真正有效的教學方法做分享與延續，為全面提升學生的數學學習能力做出不懈的努力。教師也要提升自身教學的要求，勇于挑戰自我，在教學方法上實現不斷突破和創新，為初中數學課堂教學注入新鮮的活力。