教研先導(dǎo) 課改跟進
——江蘇省連云港外國語學(xué)校教學(xué)團隊建設(shè)的路徑探索

江蘇省連云港外國語學(xué)校（以下簡稱“連外”）把教科研工作與教學(xué)工作一同確立為學(xué)校的頭號工程，不斷加大教科研的力度，加快課改的速度，全力提升教學(xué)團隊建設(shè)的品質(zhì)。連外以教科研推進“生·動課堂”的理論研究和實踐探索，以“生·動課堂”帶動課堂教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位不斷提升，走出了一條科研興校、強校的特色辦學(xué)之路。

一、用“學(xué)習(xí)型組織”提高教學(xué)團隊的學(xué)習(xí)力

在連外，“學(xué)習(xí)型組織”是提升教師思考力、創(chuàng)新力的重要平臺。幾年來，學(xué)校共培育了45個“學(xué)習(xí)型組織”。各“學(xué)習(xí)型組織”都由志同道合的教師自主選題，自主組建，自主管理，自主發(fā)展。學(xué)校為其提供活動場所、專家指導(dǎo)、物質(zhì)保障和展示平臺。“學(xué)習(xí)型組織”的活動以讀書研討為多，大多自覺聚焦人文領(lǐng)域。教師們從中不斷呼吸到“生命”的氣息，內(nèi)心充盈著“人”的觀念。“國學(xué)吧”“古詩讀書會”“民國教育研究室”等“學(xué)習(xí)型組織”已經(jīng)走向文化縱深。“學(xué)習(xí)型組織”成員的文化素養(yǎng)已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)化為他們的專業(yè)“軟實力”。這種團隊的學(xué)習(xí)，真正達到了系統(tǒng)思考、改變心智模式的目的，從而實現(xiàn)教師的自我超越。堅持不懈地構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，可以使教師從教學(xué)的典范轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的典范，擁有從事教育事業(yè)的核心競爭力——學(xué)習(xí)力。

二、用“項目聯(lián)合攻關(guān)”提高教學(xué)團隊的教學(xué)力

首先，學(xué)校成立“生·動課堂”理論認知研究團隊，為“生·動課堂”搭建理論框架，尋求理論支撐，形成理論自洽。“生·動課堂”是學(xué)校的校本課改項目。為搭建理論框架，連外以教研組長為主體組建“生·動課堂”理論認知團隊。該團隊在教科室領(lǐng)導(dǎo)下，組織理論學(xué)習(xí)，尋找課改理論依據(jù)，構(gòu)建課改理論體系。

在研究過程中，團隊形成了以下認知：“生·動課堂”中“生”的內(nèi)涵是“生命、生活、生成”，即堅持課堂教學(xué)以學(xué)生為本的主體性思想，充分地相信學(xué)生，大膽地解放學(xué)生，真誠地關(guān)愛學(xué)生，用對待生命的態(tài)度，對待教育，對待學(xué)生；立足知情意行統(tǒng)一的整體性思想，讓課堂與生活緊密聯(lián)系，促進課堂生活化，提高教學(xué)的生成性和有效性。“生·動課堂”中“動”的內(nèi)涵是“活動、互動、流動”，包含三層含義。第一層“動”是指課堂教學(xué)的外顯特征，即傾心讓學(xué)生動起來，著力讓課堂活起來；第二層“動”是指課堂教學(xué)的內(nèi)部機制，互動探究，互動交流，互動生成，建立高效學(xué)習(xí)力驅(qū)動系統(tǒng)，這是課堂教學(xué)的核心保障；第三層“動”是通過流暢的節(jié)奏、流動的空間培養(yǎng)個性靈動的學(xué)生。

其次，組建“生·動課堂”教學(xué)范式研究團隊，以教研組長為主體，由教務(wù)處領(lǐng)銜。經(jīng)過反復(fù)實踐、打磨、反思、凝練，該團隊研制出了“生·動課堂”普適教學(xué)范型。該范型由四個部分組成：由生入境——自主生疑——交往流動——智慧生成。由生入境是指教學(xué)需要從創(chuàng)設(shè)情境開始，而創(chuàng)設(shè)情境的依據(jù)，一是學(xué)生的基礎(chǔ)（知識、情感、心理），二是生活的經(jīng)驗，即必須基于學(xué)生的生活體驗與經(jīng)驗進行。自主生疑是指學(xué)生獨立學(xué)習(xí)知識，生成問題，個人或小組提出問題。交往流動包括師生之間、生生之間、生境之間、生本之間的討論、熏染、表達、質(zhì)疑、協(xié)商等。智慧生成是指通過自主學(xué)習(xí)與討論習(xí)得了學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的知識，學(xué)會了知識習(xí)得與合作的技能與方法，學(xué)會了情感的表達。

三、用“專家問診”提高教學(xué)團隊的反思力

為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實把課堂教學(xué)改革落到實處，連外充分發(fā)揮國家、省、市、校各級專家的“問診”作用，積極采取“名師引路”“名家問診”“名校導(dǎo)航”相結(jié)合的辦法，打出了課堂教學(xué)改革的組合拳。

“名師引路”夯實課改根基。為高質(zhì)量推進學(xué)校課堂教學(xué)改革，在歷經(jīng)4次教學(xué)研究例會研討、密集考察調(diào)研和廣泛征集意見之后，連外首先發(fā)揮了本校名特優(yōu)教師的“引路”作用，圍繞“生·動課堂”教學(xué)改革，先后開展了“骨干教師試水課”“名師領(lǐng)航課”“‘生·動課堂’課型研討課”等系列公開課和觀摩研討活動，點燃了全校教師投身課改的激情，使課改理念深入人心，“生·動課堂”范型日趨完善。

“名師問診”提升課改層次。為了學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的教研成果，形成適合連外校情、學(xué)情的課堂范型，推動學(xué)校課改又好又快發(fā)展，連外成了“江蘇省教育科學(xué)研究院科研基地學(xué)校”中的一員。學(xué)校先后邀請以李慶久專家為首的江西金太陽教育團隊，鄭桂華教授、葉立軍教授、諸定國教授、王彥明博士等校外名家到校講學(xué)，參加學(xué)校“生·動課堂”語文、數(shù)學(xué)、英語等專場研討活動，進行頂層設(shè)計。學(xué)校還多次邀請市教研室領(lǐng)導(dǎo)和老師到學(xué)校參加相關(guān)活動，對課改工作進行檢查指導(dǎo)。專家學(xué)者的示范教學(xué)、理論輔導(dǎo)、現(xiàn)場點評、指導(dǎo)激勵和積極的建議，有力促進了連外課改工作的質(zhì)量提高和層次提升。

四、用“外生性制度培養(yǎng)”提高教學(xué)團隊的發(fā)展力

為了保證教學(xué)改革工作順利進行，學(xué)校以新課程為導(dǎo)向，以教師為研究的主體，以促進學(xué)生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨，經(jīng)過不斷探索和總結(jié)，相繼出臺了一系列加強學(xué)校教科研工作的規(guī)章制度及措施，不斷激發(fā)課程改革的動力，推動教研工作目標(biāo)落實。

連外推行了三級巡課制度，第一級由校級領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜，第二級由教務(wù)處組織，第三級由年級主任統(tǒng)籌。現(xiàn)場巡課與視頻巡課相結(jié)合，三級巡課相互穿插、相互滲透。巡課人員認真記錄，及時評價，當(dāng)日反饋，巡課情況統(tǒng)計和績效考核工作密切聯(lián)系。

學(xué)校還健全教育科研的各項規(guī)章制度，制定了《教科研成果評定和獎勵辦法》《校內(nèi)職級制評選及獎勵方案》《學(xué)習(xí)型組織活動方案》《省市“333工程”各類層次獎勵方案》《連云港外國語學(xué)校課改標(biāo)兵培養(yǎng)方案》《連云港外國語學(xué)校教師教學(xué)改革評價方案》《連云港外國語學(xué)校學(xué)科建模實施方案》《連云港外國語學(xué)校課改先進個人評選要求》等。

五、教學(xué)團隊建設(shè)的成效

在2018年省教育科研成果獎評選中，連外有兩名教師被評為省教科研先進個人，學(xué)校也被評為省教科研先進學(xué)校。在市教育科研成果獎評選中，有兩項成果獲獎，1名教師被評為市教科研先進個人。另外，學(xué)校有兩項課題成功申報省“十三五”規(guī)劃課題，還有4項省級課題順利結(jié)題。

新的時代賦予了教育工作者新的責(zé)任。連外將不斷提升辦學(xué)品位，不斷追求教育的新境界，繼續(xù)堅定不移地走在科研興校、課改強校和教學(xué)團隊建設(shè)促進學(xué)校發(fā)展的道路上，秉持日益強勁的連外精神，用共同理想信念凝聚師生意志，越陌度阡，砥礪前行，共同書寫連外的華彩樂章。