小學數(shù)學后進生轉(zhuǎn)化策略分析

江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)郭集小學 王正巧

數(shù)學是一門嚴謹性以及抽象性的基礎學科，涉及很多科學文化知識和理論基礎。對于部分小學生而言，數(shù)學也是一門較難的學科，相對于其他課程來說學習比較困難，甚至無法理解，如果這些學生跟不上教學進度，教師的課堂就容易失去活力，這就導致了一些小學數(shù)學后進生的產(chǎn)生。本文就從對后進生的培養(yǎng)教學出發(fā)，對小學數(shù)學課堂的建設方法和提升學生課堂參與意識的策略做幾點分析。

一、注重對后進生的鼓勵，擴展數(shù)學課堂活動

古人云：“授之以魚不如授之以漁。”小學數(shù)學課堂所講授的知識比較基礎和核心，教師要通過有效的模式培養(yǎng)學生的積極性，讓他們在學習中掌握很多知識點，快速挖掘日常解題的突破口。后進生靠單純模仿教師講解的案例，并不能找到適合自己的學習方法，記憶零碎片面的知識點和公式，更是加重了他們的學習負擔。有的孩子受到傳統(tǒng)應試教育的限制，不去深入地掌握正確的學習方法，對課堂和教師的依賴性較強，這些現(xiàn)象都將導致他們無法真正學好數(shù)學。

為了改變這些教學情況，教師需要立足學生實際，幫助學生找到適合自己的學習素材，開展針對性的數(shù)學教學輔導，綜合調(diào)動學生的積極性。在日常的教學活動中，有很多教學實例都是適合學生學習和后進生的轉(zhuǎn)化的。例如教師在講授《辨認方向》的知識內(nèi)容時，由于后進生對方向感的認識力度還不夠強，可以給學生說一個童話故事，吸引他們的關注度：從前，有位勤勞的老爺爺，天一亮就出工；每當太陽升起，他便起床勞作，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。雖然這是幾句很簡單的話語，但此時學生的注意力都被吸引了過來，根據(jù)“東升西落”，能很快發(fā)現(xiàn)太陽的運行規(guī)律，降低后進生對本節(jié)課知識的學習難度。

二、加強對后進生的培養(yǎng)，提升數(shù)學課堂效率

在數(shù)學教學過程中，“循序漸進”是教師需要掌握的基礎和原則。我們要對學生合理的課堂回答表示肯定和贊揚，以此調(diào)動學生的主觀意識，增強學生的學習信心，考驗學生的觀察能力和思維技巧，這對于基礎較好的同學來說是一個查漏補缺的大好機會；而對于后進生來說，則有利于幫助他們轉(zhuǎn)化學習思想，真正融入課堂的學習過程，激發(fā)其掌握正確的學習方法。教師也能在這個教學過程中對后進生的教學策略和課堂的引導方法做幾點總結(jié)，制定出更加完善和合理的教學計劃。

分數(shù)知識一直是小學數(shù)學的重要內(nèi)容，涉及復雜的理論知識和結(jié)構(gòu)體系，不少學生學習起來都比較吃力，尤其是后進生的自我反思意識較差，不會總結(jié)和提高。在分數(shù)應用題的解題中，有很多困難的例題，后進生通常會混淆題目中的邏輯關系，找不到解題的突破口。對于這些現(xiàn)象，教師要幫助他們分析數(shù)值和具體數(shù)量、帶領學生有效地分析應用題，提升學生對數(shù)學課程的參與度，逐漸培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和對各種應用題的分析能力。

三、完善對后進生的指導，保證數(shù)學課堂價值

很多數(shù)學實例都是建立在生活的基礎上展開的。比如：王伯伯種了 200 棵蘋果樹，已知他所種植的蘋果樹比種的梨樹多，請利用數(shù)學知識，求解梨樹種了多少棵。這是一道典型的生活應用題，但一些后進生可能會計算出結(jié)果為40 棵，這是不對的。產(chǎn)生這種錯誤答案，是因為孩子們錯把蘋果樹的棵數(shù)看作單位 1，導致計算的結(jié)果出錯。分數(shù)不同于真正的數(shù)值，教師需要引導學生理清被比較的量，真正弄清題意。

總而言之，數(shù)學是一門綜合性的學科，對學生的理解能力、知識運用能力、遷移能力等都有較高的要求。作為新時期的教師，如何轉(zhuǎn)化小學數(shù)學后進生，讓他們學會自主學習，提高他們的數(shù)學學習水平，便成為新時代的數(shù)學主題，成為諸多小學數(shù)學教師共同面臨的問題。在日常的教學過程中，教師要注重對后進生的鼓勵，開展數(shù)學課堂活動，并有意識地加強對后進生的培養(yǎng)，提升數(shù)學課堂效率。只有這樣，才能全方位地完善對后進生的指導，保證數(shù)學課堂價值，綜合提升學生的課堂參與度和積極性。