中華傳統文化在小學數學教學中的滲透

福建省廈門市鐘宅民族小學 陳銀惦

中華傳統文化是道德傳承、文化思想、精神觀念的總體，是需要傳承的民族歷史文化。我校作為教育部中國教育學會關于優秀傳統文化進校園試點學校和福建省首批優秀傳統文化“特色學校”研究基地，非常重視將中華優秀傳統文化滲透到學科教學中，從課堂上營造傳統文化情境氛圍，注重確立傳統文化素養培養目標，部署學科教學中中華傳統文化滲透路徑，完善文化傳承體系。

一、引入傳統文化故事

在悠遠的歷史中，有很多關于數學的傳統文化小故事和名人故事。課堂上可通過引入小故事，向學生呈現古人數學思想，普及古人的一些計算方法。在了解故事過程中，學生將被其蘊含的堅持不懈、堅韌不拔等傳統文化精神所感染，主動繼承故事中的中華傳統文化精神。故事通常具備一定說服力，所以要善于利用多媒體等手段巧妙引入經典故事，豐富學生對傳統文化魅力的體驗，樹立正確的成長方向。

例如，在《多邊形的面積》一課的教學時，可先引入古代數學家劉徽利用出入相補原理來計算平面圖形面積的小故事：劉徽思想敏捷，一生都在刻苦探求數學。在面積計算上，他經過數次研究，提出可把一個圖形分割、移補來計算出它的面積。聽了劉徽的故事以后，學生被他堅持不懈的中華傳統文化精神所感染。當學生與故事中的劉徽產生情感共鳴以后，可再順勢引入割補法，鼓勵學生自主探究平行四邊形面積的計算公式。這種教法不僅能夠讓學生真正掌握S=a×h 這個計算公式，還將促使他們主動繼承堅持不懈的傳統文化精神，積極探求多邊形面積知識。

二、了解古代計算工具

古代計算工具有著獨特作用，是中華傳統文化的一種體現，有著悠久的發展歷史。課堂上為了滲透中華傳統文化，帶領學生認識由古人智慧創造而成的計算工具，啟迪他們透過計算工具發展史增強文化自信，了解更多中華傳統文化。期間，要發揮好學生的主觀能動性，引導他們自主調查古代數學計算發展歷史，深入感受傳統文化的魅力。

以《四則運算》一課教學為例，在引導學生學會使用計算器進行簡單的整數四則運算時，可適時引入古代計算工具發展歷史，讓他們深入了解人類最早的手指計數計算工具，再認識石子計數、結繩計數、契刻計數、算籌計數、文字計數、珠算計數等人類歷史上的計算工具發展歷程，之后帶領他們學習現今的計算器符號和功能，培養他們利用計算器進行簡單的計算。當學生學會使用計算器計算簡單的四則運算以后，開始引導他們學會筆算兩、三步式題，深入掌握四則運算計算方法。整個教學過程既能夠讓學生掌握到正確的四則運算計算方法，又能夠豐富他們對古代計算工具文化的了解，實現中華傳統文化的滲透。

三、挖掘傳統文化精髓

中華傳統文化博大精深，在對文化進行滲透時，要對學生的生理和心理特征做一個全面分析，再深入挖掘有針對性的傳統文化精髓，為他們量身打造一個良好的文化沐浴環境，從中華傳統文化中學習一些做人的道理。小學生的理解能力相對較弱，因而在中華傳統文化滲透階段，要積極采取相對直觀的操作、演示方式呈現文化精髓，以加強他們對文化的感知，讓他們能夠理解中華傳統文化內容。

例如，在教學《簡易方程》一課時，為了讓學生初步理解方程的意義，課堂上，可利用多媒體教學工具，以視頻方式為他們直觀呈現《“方程”史話》片段，講述公元前200～前50 年間《九章算術》一書中用“天元”表示未知數建立方程的研究歷史，從而增強他們的文化自信。接著請學生說一說生活中比較常見的稱量工具，這時，學生將由此聯想到桿秤、電子秤和天平。隨即，可借助生活中比較常見的天平稱量工具探究方程與等式之間的關系，總結出方程一定是等式，理解方程的意義，學會利用方程表示數量關系。在這里，通過《“方程”史話》傳統文化精髓的挖掘，可激發學生對簡易方程的學習興趣，令他們通過了解方程研究歷史產生民族自豪感。

四、豐富文化實踐活動

課堂上，對于中華傳統文化的滲透不能僅局限于課堂上，要積極組織一些傳統文化實踐活動，創造一些有價值的實踐項目，于實踐中喚醒學生對中華傳統文化的追尋，引導他們通過自主探究了解更多我國文化。數學是一門有應用價值的課程。所以在安排學習任務時，要適當通過實踐活動展現文化。實踐活動中，學生不僅能夠收獲良好的自主學習體驗，得到更多自主動手操作機會，還能夠鞏固自身對傳統文化的了解。

例如，在教學《時、分、秒》一課時，為了向學生滲透中華傳統文化，同時讓學生認識秒這個時間單位，知道1 分=60 秒，課堂上，可將全班學生分為若干個學習小組，要求學生以小組為單位，借助網絡平臺搜集與日晷、漏刻等中國古代計時器相關的信息，了解傳統文化。當學生透過古代計時器了解了秒這個時間單位以后，要求他們在小組范圍內自學課本知識，通過觀察日晷、漏刻古代計時器感悟1 秒有多長，共同討論1 秒鐘能做些什么事情，接著要求學生共同觀察生活中比較常見的鐘面，總結秒針走了一圈分針走了幾格。這時，學生將共同完成“1 分鐘=60 秒”知識點的學習。在這樣一次豐富多彩的實踐活動開展期間，學生將增進對古代計時器傳統文化的理解，并通過學習深刻認知到珍惜時間的重要性，養成良好思想品質。

綜上可知，在社會主義核心價值觀重要使命的指導下，我們要積極吸取中華傳統文化精髓，通過引入小故事的方式，加深學生對傳統文化魅力的感受。同時，通過了解古代計算工具發展史，激發學生對傳統數學文化學習的欲望，再通過挖掘傳統文化精髓、豐富文化實踐活動，讓他們了解更多中華傳統文化，感受數學魅力，幫助他們端正思想品質，樹立正確價值觀。