數學教學中生活情境的應用探究

江西玉山縣瑾山小學 崔小英

一、教學中生活情境方法的應用方法

1.使用適合小學生年齡的教學手段

在小學數學教學的過程中，要更加重視學生的年齡層次，選擇更適合小學數學教學的方式，讓學生更容易了解所教學的內容。在低年級的教學中就更應該與生活實際情況相結合，讓學生感受到教學過程中的樂趣，讓低年級學生被教學內容所吸引。而高年級的教學，則要更具有科學性，更多的是教授解題步驟和解題公式等，如果依舊運用低年級的教學方式，會使學生感到枯燥乏味，同時也達不到教學的效率與質量。同時，還要考慮該年齡段學生的思維方式，要著重培養學生的想象能力，讓學生可以將教學內容充分結合到生活實際中。因為小學數學教學正處于初級階段，所以教學手段應培養學生最基本的數學思維，既可以通過結合生活情境學會做題方法，也可以培養數學思維，讓學生在接觸類似題目時可以有靈活的應對能力。

2.創造生活情境的環境

小學數學教學主要是為了幫助學生利用生活實際的聯想，來解決一些學生在學習和生活中的數學問題。在教學中合理結合生活情境，在進行教學前為學生創造生活情境的環境，可以使用講一個生活中的故事等方法，讓學生進入生活情境之中，并逐漸帶入到所教學的內容上。這樣既可以使學生對所學內容的記憶更加深刻，也幫助學生在日常生活中更加容易地運用到數學。創造生活情境的意義在于幫助學生更快更容易地將數學結合進生活情境之中，為在教學過程中將生活情境運用于教學之中做鋪墊。

3.教學與生活情境結合的手段

將教學與生活情境相結合，往往用于對所要學內容進行鋪墊。通過對生活情境的應用來引出所學內容，有助于更加生動形象地對所教學的內容進行講解，讓學生在生活中所遇到的情境出現在課堂之中，讓學生體會到數學學習所帶來的樂趣。在低年級的教學中，生活情境是很容易與教學內容結合的。舉個例子來說，對于“加減法”的教學，就可以以學生平時購買文具為例，購買鉛筆一元，購買橡皮兩元，讓學生求兩樣一起購買共花費了多少錢。這樣簡單的結合就可以使教學氛圍活躍起來，學生也更愿意去思考所提出的問題。對于小學高年級的數學教學，生活情境的應用則更為復雜，如傳統的雞兔同籠問題，就是在教學之中巧妙地應用生活情境，幫助學生更好地理解一元二次方程組。我們的日常生活中充滿了太多的數學知識和與之對應的情境，將生活情境應用到教學中，有助于提高學生的學習興趣，使學生被生活情境所吸引，讓學生更專注于教學內容的學習。

二、小學數學教學應用生活情境的意義

1.提升學生學習的積極性

因為目前的社會科技發展迅速，低年級學生對于智能科技的使用越來越早，能夠自主進行學習的學生還是少數，所以現在的學生很難集中精力投入到學習中。將生活情境應用到數學教學過程中，體現了數學教學的實用性，幫助學生去體會數學與實際生活之間存在的聯系。在生活中與數學有關問題是非常常見的，所以將生活情境融入數學教學之中，讓學生將數學與生活相結合，讓學生從生活情境的聯想之中體會到數學學習的樂趣，讓學生認為數學學習并非枯燥乏味，從而提高學生數學學習的積極性。

2.培養學生的數學思維

在數學教學中，應著重培養學生的數學思維，學生擁有良好的數學思維，對他日后學習數學會有很大的幫助。相比于傳統的小學數學教學，將生活情境應用到小學數學教學中時應更注重靈活性，讓學生可以更加靈活地在生活中運用所學知識。學生在受教育的過程中可以充分發揮想象力，在生活中學生也就可以在聯想中發現生活里出現涉及數學知識的生活情境，同時也使學生對數學知識有了更加深刻的記憶，這也是數學思維的一種。在教學中引出生活中的一些問題，并將這些問題拋給學生讓他們進行思考，學生也就自然地圍繞問題進行探究，從而起到學生更加專注于教學過程的作用。

三、結語

將生活實踐應用到小學數學教學中，是對傳統教育方法的一項重要改革。這項改革不僅打破了傳統教學課堂注重教學知識點的習慣，更培養了學生的數學思維,使學生可以更充分地發揮自己的想象力，更加靈活地接受、理解并運用所學數學知識。可以說將生活實踐應用到小學數學教學之中，解決了學生很難集中精力去學習知識的問題，提高了學生對教學內容的學習積極性，并有助于培養學生的數學思維，為學生日后的數學學習打下牢固的基礎。