如何構(gòu)建一個(gè)高效的高中數(shù)學(xué)課堂

廣東省潮州市潮安區(qū)彩塘中學(xué) 施樹(shù)濱

學(xué)生在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)都有很密切的聯(lián)系，還有一些知識(shí)是原來(lái)學(xué)習(xí)到知識(shí)的延伸，所以學(xué)生若是沒(méi)有一個(gè)扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，就很難在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中取得一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，很多學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上很容易出現(xiàn)走神的情況，就造成了“一步跟不上，步步跟不上”的這種情況，這都是學(xué)習(xí)中需要避免的事情，為了能夠更好地解決這一個(gè)問(wèn)題，構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂是必不可少的。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法

在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)是很容易讓教師忽略的一個(gè)部分，很多教師都是直接進(jìn)入課堂上所講解的知識(shí)中。其實(shí)，好的導(dǎo)學(xué)可以是對(duì)于接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的一個(gè)整體概括，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于接下來(lái)要學(xué)習(xí)的知識(shí)形成一個(gè)大概的印象，而且也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以全面地參與到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，為了能夠讓更多的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，教師在選擇導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該選擇一些比較有趣的而且學(xué)生都比較喜歡的問(wèn)題。

例如，在高中數(shù)學(xué)課本《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》這一章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠掌握在一個(gè)空間內(nèi)的點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系以及計(jì)算的公式。所以在這一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)部分，教師首先就可以為學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題：同學(xué)們，你們知道在現(xiàn)實(shí)生活中都有什么樣的位置關(guān)系嗎？等到學(xué)生都回答完之后，教師就可以問(wèn)學(xué)生：那你們知道這些位置如何運(yùn)用在空間里面嗎？通過(guò)這些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著期待投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中。

二、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定

在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很少有教師會(huì)在上課的時(shí)候告訴學(xué)生這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般都是按照自己之前備課的教案來(lái)講課，講到哪里就算哪里，這就很容易造成這樣一種后果：很多學(xué)生不知道自己到底是不是完成了教師所布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，在導(dǎo)學(xué)部分結(jié)束之后，為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是十分重要的，但是在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，教師也應(yīng)該注重目標(biāo)的難易程度，最好的方式是根據(jù)學(xué)生本身的水平來(lái)制定，也就是從學(xué)生的本身出發(fā)，全面提高學(xué)生的課堂效率。

例如，在高中數(shù)學(xué)課本《數(shù)列的概念與簡(jiǎn)單表示法》這一章節(jié)中，其中主要涉及的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠掌握數(shù)列的概念以及一些應(yīng)用題的解答，數(shù)列對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)是一個(gè)比較陌生的概念，所以教師在講課的時(shí)候，應(yīng)該先讓學(xué)生知道自己這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)到底是什么，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成不同層次，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就應(yīng)該適當(dāng)降低要求，只需要掌握數(shù)列的計(jì)算方法就可以了，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，就應(yīng)該在此基礎(chǔ)上能夠掌握一些基本應(yīng)用題的解答，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生，就應(yīng)該將多余的學(xué)習(xí)時(shí)間放到課外的拓展上，讓學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂上的每一秒都高效利用起來(lái)。

三、多媒體的合理利用

隨著科技的不斷發(fā)展，高中階段的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，也給教師和學(xué)生提供了很大的便利，其中，多媒體教學(xué)就是比較受到師生歡迎的一種方式，不僅能夠讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，也能夠給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)更加直觀且立體的學(xué)習(xí)方式。多媒體算是一個(gè)全新的教學(xué)方式，相比于教師傳統(tǒng)的板書(shū)來(lái)說(shuō)，多媒體能夠給學(xué)生更大的吸引力，同時(shí)也能夠更好地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且多媒體教學(xué)可以很好地保留上課的痕跡，學(xué)生若是在課堂上沒(méi)有當(dāng)時(shí)學(xué)會(huì)，就可以拷貝學(xué)習(xí)資料，課后自己反復(fù)學(xué)習(xí)，直到自己可以完全學(xué)懂這一知識(shí)。

例如，在高中數(shù)學(xué)課本《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到通過(guò)空間幾何體的三視圖畫(huà)出幾何體，或者是由直觀圖來(lái)還原之前的立體圖形。對(duì)于一些空間想象能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很容易的事情，但是對(duì)于一些空間想象能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分困難的一件事情。為了能夠給學(xué)生帶來(lái)更加直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，教師可以在多媒體上借助建模的軟件將該幾何體建立出來(lái)。另外，在網(wǎng)絡(luò)上也有很多比較優(yōu)秀的教學(xué)資源和案例的分享視頻，教師可以在找到之后當(dāng)作是課外的拓展分享給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備量都有很大的幫助。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能被傳統(tǒng)的教學(xué)方式所局限，固定的教學(xué)方式也很容易讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上思維僵化，對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)散和學(xué)習(xí)能力的提升都有著很大的阻礙。另外，教師在教課的時(shí)候也要讓自己的教學(xué)方式能夠與時(shí)俱進(jìn)，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在不斷發(fā)生著變化，之前的教學(xué)方式很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。