如何提高高中數學課堂教學效率

山東省濱州實驗中學 蘇洪普

想要真正提高數學課堂學習效率，最重要的是提高學生在課堂上的積極主動性，讓學生擺正自己在課堂上的位置及發揮的積極作用，同時和教師相互配合，創建一種真正適合自己的學習模式。傳統的教學課堂中，教師普遍是根據自己的教學經驗進行教學模式的設計，這樣的教學課堂在學生數十年的學習生涯中上演，沒有讓學生體會到學習的快樂以及學習知識過程的獨特之處，教師首先要和學生進行充分的溝通，掌握學生在學習過程中的具體情況以及遇到的困難，這樣從實際問題出發，設計符合情況的模式進行學習。

一、采用問題導入的形式調動學生學習積極性

傳統的課堂教學，教師都是利用板書以及口述的形式給學生進行知識點的講解，這樣的方式使得學生在面對枯燥的文字時很難提起自己的學習興趣，不會在學習課堂中十分積極地進行自我思考。教師在課堂教學前首先應根據學生的實際情況進行學習模式的制定，問題導入的形式能夠通過設計簡單的問題激發學生的思考，學生在課堂上能夠進行問題的解決，教師在進行問題設置時，要結合實際情況以及學習知識，有規律地對學生進行引導，也能夠讓學生學到新的知識。教師應合理設計具體的學習問題，要從具體的學習內容出發，同時結合學生的學習能力，讓學生在課堂中真正達到能力的鍛煉。

例如，教師在課堂上進行《向量》這一知識點講解時，首先要與學生進行充分的溝通，在掌握學生實際學習能力的前提下，結合這節課的主要知識，給學生設置一定的問題情境，讓學生能夠在課堂學習中根據教師所設置的問題情境進行探究，從而激發學生的學習興趣。比如教師可以設置一個問題：直線和圓的位置關系主要有平行和不平行，如果不平行，那么這兩條直線就一定相交嗎？這個問題就會引起學生的探討，學生在思考問題的過程中會逐步地深入本節課知識的學習，這樣學生在課堂中的學習興趣被調動起來，也就在學習過程中更加得心應手，不僅鍛煉了學習能力，也加深了學習數學的熱情。

二、根據學習內容設置相應的教學模式，激發學生的學習興趣

在傳統的課堂教學中，學生沒有發揮自己在課堂學習中的重要性，學習能力沒有得到很好的提高，在這樣的教學情境中，學生很難真正調動自己的學習興趣，總是會產生教師在課堂上滔滔不絕地講解，學生在下面昏昏欲睡的情景。教師在進行課堂教學時，首先一定要設計符合學生性格特點的教學模式，在輕松愉快的教學氛圍中發揮自己的學習興趣，只有這樣，才能使教師和學生相互配合，從而達到學習效率的提升以及學習能力的鍛煉。在這個過程中，教師給學生充分的指導，讓學生能夠在學習興趣的推動下學習，同時教師幫助學生進行問題的解決，從而促進學習效率的提升。

例如，在進行《微積分》這一知識點講解時，由于這一節知識存在很多枯燥的定義及公式，所以教師在進行課堂教學時，一定要選擇能夠激發學生學習興趣的教學方式，讓學生能夠在輕松愉快的教學氛圍中開展課堂學習。比如在進行微積分的概念講解時，可以將其與實際生活中的例子聯系起來，幫助學生進行更好的理解，可以給學生講述牛頓與微積分之間的故事，也能夠讓學生一起討論自己所了解的微積分，這一過程能夠讓學生在課堂上真正發揮自己的主體作用，和教師一起配合，互相幫助，達到教學目的。

三、充分利用多媒體技術幫助學生解決學習中的難點

隨著當前社會的不斷發展以及科學技術的不斷進步，多媒體技術應用在課堂上已經不是一個新鮮的事情，但是如何將多媒體技術與高中數學課堂完美結合，幫助學生進行高效的學習，是當前教師應該考慮的第一個問題，多媒體技術以其直觀形象的特點，在課堂教學時可以幫助學生更好地理解知識，對學生的學習會帶來很大的好處，同時，教師輔助多媒體技術進行教學，也能夠讓學生在課堂學習中掌握本節知識的重點以及難點，讓學生在課堂中更加積極地學習數學知識。

例如，在課堂進行《直線與圓的位置關系》這一知識點的學習時，教師就可以結合多媒體軟件在課堂上選擇合適的教學手段幫助學生進行知識的學習，讓學生能夠在課堂中體會不一樣的學習方式，從而達到學習能力的鍛煉，在講述直線與圓的位置關系時，教師可以將這幾個知識點單獨在課堂上列出來，以動畫的形式給學生介紹具體的關系，如此能夠營造適合學生性格特點的教學氛圍，讓學生不斷在課堂學習中取得更多優秀經驗，提高自己的學習能力。

綜上所述，提高當前高中數學課堂教學效率，需要教師和學生一起努力。教師在設計教學模式時要和學生相互交流、相互探討，激發學生在課堂上的學習興趣，同時在合適的教學氛圍中，讓學生不斷進行知識的深入探索和理解，做到學習能力的提高。學生在課堂學習時也要擺正自己的學習位置，和教師相互配合，不斷進行能力的鍛煉。