基于核心素養視角下的小學數學教學策略研究

廣東省廣州市從化區鰲頭鎮高平小學 李志生

在小學數學教學中培養學生的核心素養不僅要使學生掌握基本的數學知識、解題方法，更要注重學生的自主發展、合作參與和創新實踐，使學生能夠運用數學思維來解決實際問題。而在培養學生核心素養的教學過程中，老師和學生要分別明確自己的角色和作用，老師不能將整節課堂用來講授數學知識，這樣會忽略了學生的反饋，不能充分發揮學生的作用，老師也不能準確把握學生對知識的掌握情況，使得數學課堂教學的效率不高；同時，學生也不能再被動地接受知識，而是要積極思考，充分表達自己的觀點和想法。這樣在老師和學生的共同努力下，可以在小學數學教學中更有效地培養學生的核心素養，促進學生的全面發展。

一、轉變教學觀念，突出學生的主體地位

傳統教學觀念下的小學數學課堂教學主要是老師進行灌輸式的講授，更關注的是學生學習成績的提高，而忽略了學生的整體發展。在核心素養視角下進行數學課堂教學就需要轉變傳統的教學觀念，根據新課程改革的標準和素質教育的要求，突出學生的主體地位，在課堂上給予學生更多的自主權，提高課堂參與度，發揮他們的主觀能動性。同時，由于每位學生的個性特點、知識基礎、學習方法不同，所以在教學中不能一概而論，而是需要老師對學生進行全面詳細的了解，以學生為中心因材施教，發揮每位學生的優勢。

二、創設教學氛圍，構建和諧的師生關系

在小學數學教學中培養學生的核心素養需要有一個良好的教學氛圍，如果學生在一個嚴肅的環境中進行學習，會使得學生的學習效率不高。所以，教師需要構建和諧的師生關系，老師與學生之間進行交流與溝通，使老師對學生的學習情況能夠更加了解，也能夠使學生對老師的教學方法和教學思路有一個整體把握，在互動交流的過程中使課堂氛圍更加活躍。同時，在學生交流表達自己的觀點或回答問題時，難免會出現一定的偏差，這時老師要善于發現學生身上的閃光點，對于積極的學習態度及時給予肯定性評價，鼓勵和表揚學生，使學生樹立學習數學的自信心，為培養學生的核心素養奠定良好的基礎。

三、精選教學內容，構建完善的知識體系

核心素養視角下的小學數學教學中要發揮學生的主體作用，但是這并不意味著可以忽略老師的作用，相反，老師在教學中要正確地引導學生，發揮老師的指導作用。小學數學教學主要包括課前準備、課堂講授、課后小結等環節。而在課前的備課環節，需要老師精選教學內容，由于小學數學的知識點之間的聯系比較密切，如果對知識點單獨進行講解，會使得學生的知識不能連貫起來，所以通過老師對教學內容的精選，設計課堂教學過程，明確教學過程中的重難點，選擇合適的教學方法，這樣可以更好地使學生將新舊知識點聯系起來，在學習過程中進行知識的遷移，進而使學生的知識體系更加完善，核心素養不斷提高。

例如，在學習《圓柱和圓錐》時，在課前準備環節，老師就要將本節課的知識點與前面所學習過的數學知識相聯系，引導學生通過對舊知識的回顧來學習新的知識，加深對新知識的掌握。對于本節課學習的圓柱和圓錐，老師可以將其與之前所學習過的圓進行聯系，圓是一個平面圖形，而圓柱和圓錐是立體圖形，將三者之間的聯系在備課環節整理清楚，這樣在教學過程中老師可以游刃有余地進行引導，調動學生的積極性。

四、創新教學模式，培養學生的合作探究精神

培養學生的核心素養需要學生學會共同學習、合作探究，所以在小學數學教學過程中，就需要老師有意識地培養學生的團隊意識和合作精神，通過創新教學模式來不斷提高學生的核心素養。教學模式的創新可以是進行合作學習，首先老師根據“組內異質、組間同質”的原則將學生劃分成一定數量的學習小組，然后引導學生進行討論，相互之間取長補短、拓展思維，最后將討論的結果由小組代表進行講述。這樣在合作學習的過程中，不僅可以培養學生的合作探究精神，還能夠提高學生的表達和溝通能力。

例如，在學習四則運算時，老師可以將學生分成不同的小組進行比賽，通過在黑板上出題，小組成員進行運算，既要保證正確率，又要提高做題速度。這樣既能夠寓教于樂，鞏固所學的數學知識，又能夠強化學生的團隊意識。

五、豐富教學方法，引導學生進行探究性學習

教學方法是課堂教學的重要組成部分，單一式的教學方法會使得課堂教學較為枯燥，學生會逐漸失去學習的興趣，所以在小學數學教學中要不斷豐富教學方法，將數學知識通過多種形式傳授給學生，這樣不僅會使課堂教學更加豐富多彩，激發學生的學習熱情，還能通過靈活運用教學方法而轉變學生的學習方式，引導學生進行自主探究性學習，培養學生的核心素養。教學方法的豐富可以是多媒體教學法，將抽象的數學知識通過直觀形象的圖象呈現出來，可以更好地吸引學生的注意力，也可以培養學生的數形結合思想，提高學生的思維能力。在教學中也可以運用創設情境教學法，在教學開始通過創設問題情境來引發學生思考，使學生帶著問題進行自主預習，使學生由被動接受轉變為主動探究，從而更好地培養學生的核心素養。

例如，在學習《圖形的運動》時，如果老師將圖形的運動在黑板上畫出來，不僅浪費課堂時間，也會影響圖形的效果，這時就可以利用多媒體將圖形的運動動態地表現出來，有的圖形運動方向不同，有的圖形運動距離不同，老師可以引導學生針對圖形的運動有什么規律這一問題進行自主探究，通過觀察來探究規律，這樣既能提高學生的觀察能力，又能培養學生的歸納總結能力，促進學生核心素養的整體提高。

六、完善教學評價，促進學生核心素養的提高

教學評價貫穿于小學數學課堂教學的各個環節，對培養學生的核心素養發揮著重要的作用，所以課堂教學評價要不斷進行完善。首先，教學評價內容要更加全面化，核心素養視角下的課堂教學要求不再以學生的學習成績作為唯一的評價標準，而是要使其內容更加全面豐富，將學習態度、學習方法、知識結構等內容包含進去，這樣才能正確引導學生從多個方面不斷提高自己，注重綜合素質的提高。其次，教學評價主體要更加多元化，既要包括老師的教學評價，還要使學生在合作學習和自主探究的過程中進行同學間的相互評價和自我評價，這樣才能多角度、全方位地了解自己的實際情況，對自身的不足加以改進，不斷促進自身核心素養的提高。

總之，在核心素養下進行小學數學課堂教學是素質教育和社會發展的需要，如今社會上更需要的是全面綜合型人才，學習成績只是其中的一個重要內容，但是也不能缺少自主探究、合作學習、創新實踐等核心素養。所以在教學過程中，老師要有意識地培養學生的核心素養，為更高階段的學習和發展奠定良好的基礎。