小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)

江蘇省張家港市港區(qū)小學(xué) 郁留紅

灌輸式的教學(xué)模式是制約小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的主要因素，因為受這一教學(xué)模式影響，教師無法對學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效鍛煉，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生思維定勢和依賴性思維，影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的消化吸收以及實際應(yīng)用。就小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育而言，培育學(xué)生獨立思考能力是至關(guān)重要的，只有這樣，才能夠讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，提升自主解決數(shù)學(xué)問題的意識和能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變過去的教學(xué)方案，堅持新課標(biāo)的指導(dǎo)，從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

一、構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生獨立思考

教學(xué)環(huán)境對于課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率來說是非常重要的一個因素，輕松愉悅的教學(xué)氛圍能夠產(chǎn)生帶動作用，促使學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生擁有鍛煉獨立思考能力的機會。反之，被動消極和一味強調(diào)教師權(quán)威的教學(xué)環(huán)境會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至讓學(xué)生對獨立思考與獨立學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，影響到學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)效果。在教學(xué)環(huán)境的營造上，教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，始終把學(xué)生放在主體地位，給學(xué)生提供獨立思考的空間和平臺，使每一位學(xué)生都能夠感受到民主和諧的氛圍，并在這一氛圍的帶動下獨立思考。例如，在學(xué)習(xí)行程類數(shù)學(xué)問題時，教師可以先給學(xué)生提出思考題：小明從乙地去到甲地總共用10分鐘時間，小亮從甲地去乙地總共用15分鐘時間，二人同時動身，在距離兩地中點的150米處遇到彼此，兩個地點之間的距離是多少？在提出問題后，教師鼓勵學(xué)生積極思考，大膽作答，并為了避免學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，教師要給學(xué)生營造民主平等的和諧氛圍，肯定學(xué)生獨立思考與回答的表現(xiàn)，并對學(xué)生進(jìn)行贊賞激勵，刺激其他同學(xué)主動參與，讓學(xué)生的獨立思考能力得到一定的鍛煉。

二、聯(lián)系生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)，促使學(xué)生獨立思考

小學(xué)生正處在身心發(fā)展的基礎(chǔ)時期，這一階段的學(xué)生不管是在心理還是身體方面都不夠成熟，對枯燥乏味的課堂缺少興趣，更不用說要獨立思考數(shù)學(xué)題了。雖然小學(xué)生沒有豐富的知識積累，各個方面的能力層次相對較低，但對實際生活有著各自的感悟與理解，對生活中的事物存在著濃厚興趣。數(shù)學(xué)本身就和生活有著非常緊密的關(guān)聯(lián)，于是教師可以充分利用這一特征，聯(lián)系周圍生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)，降低學(xué)生理解上的難度，同時也讓學(xué)生積極調(diào)動自己的已有生活經(jīng)驗，主動進(jìn)行獨立思考，在無形之中鍛煉了學(xué)生的自主思考能力。例如，在學(xué)習(xí)元、角、分時，很多學(xué)生雖然都認(rèn)識人民幣，在日常生活中也經(jīng)常用到，但不少學(xué)生在用其解決數(shù)學(xué)問題時存在著一定的不足。實際上是學(xué)生沒有把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來造成的，而解決這一問題的方法就是由教師給學(xué)生營造生活情景，讓學(xué)生在獨立思考中聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)題。如教師根據(jù)學(xué)生的實際生活體驗，給學(xué)生設(shè)計以下數(shù)學(xué)題：一支圓珠筆的價格是3元6角，一塊橡皮的價格是1元2角，我用五元錢能夠買到它們嗎？已知水彩筆的價格是10元5角，調(diào)色板的價格是4元5角，買兩種東西總共花費多少錢？可以怎樣用人民幣進(jìn)行支付？

三、重視課后交流活動設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

課后環(huán)節(jié)是特別值得教師注意的一個教學(xué)部分，在這一環(huán)節(jié)對學(xué)生的獨立思考能力進(jìn)行訓(xùn)練是非常有利的。通過課后交流，師生之間可以就數(shù)學(xué)中的實際問題進(jìn)行密切的溝通互動，優(yōu)化師生關(guān)系，幫助學(xué)生彌補薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生參與溝通活動的過程，也是不斷鍛煉思維和完善思維的過程，有助于學(xué)生獨立思考能力的形成。每個學(xué)生的個性差異是各不相同的，同時在知識能力方面也有著很大的差異，所以學(xué)生常常會提出很多差異化的見解與看法。面對學(xué)生獨立思考獲得的結(jié)果，教師需要給予學(xué)生鼓勵，肯定他們思考的成果。哪怕學(xué)生獨立思考獲得的結(jié)果是錯誤的，教師也不能夠嘲笑和批評學(xué)生，而是要耐心聆聽他們的講述，問清學(xué)生獲得這一結(jié)果的原因，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在獨立思考中存在的不足，讓學(xué)生查漏補缺，完善獨立思考能力。總之，教師要重視課后的交流和指導(dǎo)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，給學(xué)生自主表達(dá)和獨立思考的平臺，讓學(xué)生的思考能力和思維的獨立性得到發(fā)展。

小學(xué)階段正是對學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)的重要時期，但是受傳統(tǒng)教育的影響，教師往往會代替學(xué)生思考，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維依賴性，影響到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時也制約了學(xué)生的健康成長。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要徹底改變過去的教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力作為教學(xué)重點，給學(xué)生提供自主發(fā)揮和自主探究的良好平臺，為學(xué)生獨立思考習(xí)慣和能力的養(yǎng)成提供良好的條件，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)探究和獨立思考的樂趣。