小學數學課堂教學任務優化的有效策略

福建省龍巖市永定區高陂鎮高陂中心小學 鐘紅蓮

在新課程改革環境下，小學數學課堂教學應打破傳統觀念的束縛，應圍繞小學數學教學內容以及教學目標，為學生布置合適的教學任務，激發學生對數學學習的興趣，同時不斷豐富學生的數學知識，促進學生的全方面發展。

一、小學數學課堂教學任務

1．技能與知識方面

在小學數學課堂教學過程中，教師的教學任務不僅是引導學生掌握數學教材中的理論知識，而且還要培養學生發現問題、解決問題的能力以及辨析數學知識的能力。同時，在課堂教學中還要培養學生的溝通能力與數學讀寫能力，就是能夠讓學生自行地與同學進行數學交流，掌握運用數學解釋日常生活中的數學問題的能力。

2．數學思維能力方面

數學思維能力對于學生學習數學的效果有著重要的作用，小學生具有較強的可塑性，各項能力都有寬廣的挖掘空間，主要是看教師采用什么的方式去激勵與挖掘。小學數學課堂教學要注重對學生判斷能力、推理能力、概括能力、抽象能力、觀察能力以及分析能力等方面的培養，能夠讓學生掌握將復雜的理論知識變得簡單化的能力與將抽象的理論知識變得生動化、形象化的能力，從而充分挖掘學生的數學思維能力。

3．解決問題能力方面

小學數學內容與學生的日常生活有著密切的聯系，因此，教師應讓數學知識走出課堂，走進學生的日常生活當中，從而鞏固已經學過的知識。例如，在學習《元、角、分》這一章節時，教師就可以利用學生愛玩的天性，采用創設情境中角色扮演的教學方式，將學生分成幾個小組，分別扮演售貨員與購物者，從而讓學生清楚地了解元、角分之間的區別，同時還能夠培養學生的數學應用能力，實現利用教學知識來解決日常生活中遇到的數學問題。

二、優化小學數學課堂教學任務的具體策略

1．數學教材知識的創造性

隨著我國各行業的推陳出新，我國小學數學課堂教學也在不斷創新，由傳統的只注重傳授學生理論知識，逐步發展到注重培養學生人際溝通能力、自主學習能力以及操作能力等方面，促進學生的全方面發展。小學數學教材中的內容不僅涵蓋了理論知識，而且還涵蓋了多樣化、多元化的信息。因此，在上課之前，小學數學教師應認真篩選、研究教材中的內容，將教材中的知識完全消化，并且找到與之相關的知識內容，同時要采取豐富多彩的教學方式來實現數學教材知識的創造性。例如在各知識點銜接、各單元合并、各章節相連接時，教師可以找到這些知識內容的共通點，通過串講與并講的方式來培養學生的數學思維能力，讓學生能夠將數學知識都串聯起來，找到學習的共通點，讓學生更好地明白知識之間的數學關系，不僅能夠引導學生形成知識系統，而且還能夠提高學生的邏輯思維能力，從而提高我國小學數學教學的質量與效果。

2．巧用課件動畫激發學生興趣

在小學數學課堂教學過程中，數學知識的導入方式是數學課堂教學的核心所在，導入方式的質量對于小學數學課堂教學效果有著決定性作用。優質的知識導入方式不僅能夠吸引學生的注意力，而且還能夠提高學生對于數學的學習興趣。小學生對于新鮮的事物都有較強的好奇心，比較喜歡看動畫片，教師可以利用學生的這一心理特點，采取播放生動有趣的動畫視頻的方式來激發學生的學習興趣，這種方式要比傳統的教師一味地枯燥乏味地講解理論知識的效果要好得多，不僅能夠讓學生更加直觀地理解數學知識，而且還能夠讓學生將抽象的數學知識變得形象化、簡單化。例如在學習《10的認識》這一章節時，屏幕上出現了10個卡通人物，分別是0～9，數字9說：“我最大，你們都要聽我的，尤其是最小的0。”這時0就被9嚇哭了，1看見9欺負0，就想幫0出氣。教師提出問題：“這幾個數中哪個最大？哪個最小？”“幫1想想辦法，怎么能幫0出氣？”教師就可以利用這種形式來表達數字，不僅能夠提高學生的學習興趣，而且還能夠優化小學數學課堂教學任務。

3．利用視聽效果激發學生的求知欲

在小學數學課堂教學過程中，教師應抓住數學知識源于生活這一特征，根據教材中的知識與教學內容，將學生的日常生活與教學內容有機結合在一起，找到數學問題的生活原型，從而激發學生的求知欲。例如在學習《可能性》這一章節時，教師可以采用播放電影片段的形式來集中學生的注意力。影片內容是阿凡提給財主打工，到了發工錢的日子，財主就故意為難阿凡提，他將工錢拋向天空，工錢全部正面朝上落地，阿凡提才能夠得到工錢。這時教師可以問學生：“同學們，阿凡提能拿到他的工錢嗎？”“大家有沒有什么好辦法能夠幫助阿凡提得到工錢？”通過這種方式來導入教學內容，不僅能夠提高學生的學習興趣，而且還能夠優化小學數學課堂教學任務。

隨著我國現代化社會教學思想的不斷進步，為了跟上新課程改革，小學數學課堂教學任務不再只是對于學生數學知識的傳授，而是加強對學生健全人格、發散思維、數學素養等方面的培養。傳統的小學數學課堂教學任務已經無法滿足現代化社會數學教學的需求，因此，教師應不斷引進新型的教學方式，加強對學生思想、思維、認知等方面的培養，從而完善與豐富小學數學課堂教學任務，為社會培養更多的實用型、綜合型人才。