初中生良好數學學習習慣的培養

云南省玉溪第七中學 李東華

初中生處于青春期，這也是學生養成良好習慣的重要階段，所以在初中數學教學中，教師要高度重視學生良好學習習慣的培養，同時結合學生的個性特點采取對應的措施，有意識地對學生的學習習慣進行培養和訓練。良好的學習習慣可以有效促進學生學習成績的提高。在初中數學教學中，讓學生具有良好的學習習慣，不僅有利于他們日后的學習，還是提高學生數學成績的有效方式。下面就結合實際教學經驗，針對初中數學教學中培養學生良好學習習慣的策略進行探討。

一、培養學生良好的課前預習習慣

在進行課堂教學之前，最為關鍵的一個步驟就是課前預習，特別是在新課改的不斷推動下，學生逐漸成為課堂教學的主人，所以，他們有義務提前對課堂教學內容進行預習，進而有效了解哪些知識是已經掌握的，哪些知識需要深入研究的，哪些知識是重點內容等等，要想掌握這些知識，就要對所要學習的知識進行課前預習。由于數學知識之間具有緊密的聯系，對學生預習習慣的培養可以讓學生主動地想起以前學習過的知識，進而在新舊知識之間做好銜接。所以，在初中數學教學過程中，教師要盡量培養學生良好的課前預習習慣。

二、培養學生準確表述數學概念的習慣

在初中數學學習中會涉及很多的概念，這就需要學生對一些知識的概念進行深入的理解并將其表述出來，不能只是對概念字面上的理解，更需要對其內涵和本質進行深入了解。如果只是對概念字面上的意思進行理解，在剛接觸的時候是可以記住的，但是經過一段時間之后，就會覺得比較模糊或是忘記，這樣在解答問題的時候也會比較容易出錯。因此，數學老師在對數學概念進行教學時，要讓學生對概念進行準確的表述，培養學生準確表述概念的習慣，讓學生從根源上對概念的本質含義有所掌握，而不是停留在背誦下來就可以的階段。比如，我們在學習“兩點之間的距離”這一概念時，大部分學生都覺得兩個點之間的距離就是將兩個點進行連接，連接兩個點之間的線段就是兩個點之間的距離。但是這種理解方式存在一定的誤差，兩個點之間的距離是線段的長度，而不是線段，為了可以讓學生準確地理解和表述概念，要對細節的知識進行重點教學，幫助學生對概念有一個深入的理解。學生需要老師的不斷引導，教師在教學中要做好一個引導者，將容易混淆的知識清楚地講給學生。在初中數學教學中存在很多的概念，對于概念的教學，教師要清楚地了解學生容易混淆的知識點，在講解的同時要強調易混淆點。因為有些概念之間存在一定的相似之處，教師可以利用相似性進行教學，找到概念之間的相同點和不同點，然后對比著進行教學，這樣有助于學生對其進行理解和記憶。學生學習習慣的養成，對學生日后的學習和工作有著極大的幫助。

三、培養學生數學聽講習慣

在初中數學教學中，學生的注意力是否集中直接決定了學生的最終成績。由于初中生具有活潑好動的特點，他們在面對枯燥的數學知識時，無法長期集中注意力。對于這一現象，教師在講課時就要采用多種教學方式來使學生的注意力得到集中，進而培養學生良好的聽講習慣。比如，教師可以通過提問的方式來刺激學生的注意力，例如，在學習“負數”這一知識點時，教師可以先給學生舉出幾個簡單的例子，如1+2=；3+4=……對于教師提出的問題，學生可以很快地說出正確結果，之后教師再舉出1-2、3-4等例子，用這些學生不熟悉的知識點來引起學生的注意，進而激發學生的學習興趣，有效培養學生的課堂聽講習慣。

四、培養課后練習與反思習慣

初中數學教學中，學生單純地對理論知識和基礎的習題進行掌握是遠遠不夠的，在課后練習時所面對的習題是多樣化的，而且在離開老師的情況下，可以更好地凸顯學生個人數學素質水平。在課下，學生要養成重復翻閱筆記的習慣，回顧課上的情節，將課堂上沒有理解的部分在下節課上課之前清楚掌握，如果隔了幾天之后再回顧舊知識，就會遺漏掉一些知識點。學生不僅要堅持每天進行課后反思，還要在一個單元學習結束之后，統一形成階段思考，將新舊知識點進行串聯，然后整體拓展思維，再一次消除疑問，堅持做到自己研究作業任務。在面對一些難題無法解決時，可以主動和其他同學進行合作探究，并在總結知識點的時候準備一個錯題本，將習慣性出現錯誤的地方記錄下來，做到自我改進，突破教學困境。比如，在學習“解方程式”這一內容時，有一部分學生喜歡偷懶，求到的解沒有代入方程檢驗；有的學生在解方程去分母時，由于粗心會容易出現漏項。這些經常出現的失誤，學生都可以記錄起來，然后根據錯誤的類型進行劃分，并找出正確的求解方向，使方程的解具有嚴謹性，在后續的學習中，對于出現的類似情況跨越心理障礙。

總的來講，在初中數學實際教學過程中，數學老師要了解學習習慣的重要性，同時針對初中生的心理特點，對其良好的學習習慣進行準確的評價，善于利用多種教學方式有效調動學生的學習積極性，培養學生在數學學習中認真聽講、善于分析等多方面的良好學習習慣，使學生的智慧得到發展，并有效提升數學的學習效果。