關于新課標下高中文科數學教學的探討

云南省保山第九中學 楊明仙

高中階段的數學教學既是難點，也是重點，相較于小學和初中階段的數學知識學習來說，高中階段的數學知識學習難度更大，學習的內容也更多，其對于學生的綜合能力要求也越來越高。許多學生尤其是文科生在學習數學知識時不具備優勢，教學效果并不十分理想。同時，部分學生的學習基礎差，也會對教學效果產生影響。

一、教師要轉變自己的教學方法和教學策略

教師是學生學習路上的重要引導者，即使學生進入高中，具備了一定的自主學習能力，教師在教學中的引導地位依然是不容置疑的。因此，在當前高中階段教學工作開展過程中，筆者認為要想提高文科生的數學學習效率，教師首先需要轉變自身的思想認識，轉變自己的教學方法和教學策略。比如說，在教學數學知識的時候，教師應當深入研究教學藝術，借助多種教學方式和教學設備，講解數學方面的知識，使學生感受到數學這門課程的魅力。比如在講解集合方面的知識時，教師就可以借助多媒體教學設備幫助學生理解相關知識的內涵和定義。同時，其在教學中還可以應用掛圖、幻燈片、錄像等多種形象直觀的教學手段，激發學生的學習興趣，豐富學生感性認識，并逐漸將感性認識上升為理性認識，幫助他們學好高中數學知識。

二、加強教學引導，激發學生學習興趣

興趣在教學中的作用不言而喻，在當前的高中文科數學教學中，教師要想調動學生的學習積極性，首先需要想辦法激發學生的學習興趣，學生只有對教師所教學的知識有興趣了，他們才能真正自主地去探究數學知識。在具體的教學工作中，激發學生興趣的方法可謂多種多樣，比如說，有的學生在課堂上可能會被教師風趣幽默的語言所吸引，進而對數學這門課程的學習充滿興趣；有的學生有可能是受到了一些著名數學家的故事所感召，激發了他們探究數學知識的欲望；還有的學生可能是因為數學知識的學習能夠幫他們解決在生活中遇到的種種問題，覺得數學的實用性強，萌發了學習興趣。在具體的教學工作中，學生由于性格、學習環境和學習習慣等各不相同，使得他們學習興趣的產生也存在有較大的差異。教師在平時的教學中要注意觀察，選擇合適的方法激發學生的興趣。當然，在教學中，教師也不能僅僅滿足于學生學習興趣的激發，還需要在此基礎上幫他們保持學習興趣，使他們始終保持探究數學知識的欲望。

三、教師要培養學生靈活的解題能力

在教學數學知識的時候，公式的記憶對于學生的解題固然重要，但是公式記憶只是學生學習數學知識最為基礎的一部分，教師在教學中除了要幫助學生學會記憶公式以外，還需要引導他們靈活應用公式，培養他們靈活解題的能力。比如說，在學習等差數列和三角函數等知識的時候，雖然在解題時也有較多地方應用到了公式，但是學生所遇到的問題可能還會涉及其他領域的知識。如果學生只記得公式，而對于其他解題的方法和技巧等不是很了解，那么他們寫出一個公式之后可能就無從下手了，這樣很容易打擊學生的學習積極性。

此外，在教學中，針對部分學生不愿意做主觀題、怕做主觀題的問題，教師也可以結合學生學習能力的差異，向他們傳遞一些做主觀題的方法和技巧。比如說，在考試過程中，一道主觀題有三個小問題，有的學生經過一番思索能夠將三個小問題全部解決，還有的學生只能解決兩個問題，基礎差的學生可能只能解決一個問題。教師在教學中就可以給學生制定學習任務，要求學生盡可能地解決兩個問題，這樣才有可能獲得理想的成績?？偟膩碚f，在培養學生解題能力的時候，解題方法以及學習信心等都極為重要。

四、適當開展分層教學

在教學知識的時候，雖然學生處在同樣的環境里學習同樣的知識，但是由于其學習能力和學習習慣、方法等存在差異，因此，他們的教學反饋也大不相同，這也是班級里存在學習基礎好和學習基礎差的學生的原因。教師在教學數學知識的時候，不可能要求每個學生都考滿分。因此，為了更好地激發學生的學習興趣，提升他們的學習能力，教師可以結合學生的實際學習情況，開展分層教學工作，引導學生學好數學知識。比如說，針對學習能力強的學生，教師在平時給他們布置作業和學習任務的時候，可以布置一些難度大的作業，而針對學習能力一般的學生，教師則可以布置稍微簡單一些的任務。在平時的教學中，教師還可以多與學生進行溝通和交流，了解他們對數學這門課程不感興趣的原因，反思自己在教學中存在的不足，鼓勵學生自主探究數學知識，激發他們的學習能力，這樣才能更好地調動學生的學習積極性，展現數學教學的價值和魅力。

總之，在高中文科數學教學中，影響教學工作開展的因素可謂是多種多樣，如學生學習興趣差、教師的教學方法和教學思維存在問題等。在教學中，教師要想調動學生的學習積極性，需要從多個角度入手，要想辦法調動學生的學習興趣，使他們感受到數學這門課程的魅力，培養學生數學思維，促進教學的發展。