勞動教育：“學思融創(chuàng)”課程實踐的經驗探索

周培利

“知識是從刻苦勞動中得來的，任何成就都是刻苦勞動的結果”——這句話充分表明勞動教育的重要性。筆者所在的學校高度重視勞動教育，將勞動教育作為學生培養(yǎng)的重要手段，積累大量實踐經驗，同時取得很大成績。但反思建校以來勞動教育實踐，也存在不少亟待解決的問題，導致勞動教育效果不夠理想，勞動教育的作用發(fā)揮受到很大限制。

經過學習、研究，我們重新審視學校辦學目標與“融創(chuàng)”課程體系，認識到要將勞動教育理念和方法與“融創(chuàng)課程”體系緊密結合，從而促使勞動觀念、勞動技能、勞動習慣的發(fā)展，厚植在“學思融創(chuàng)”課程實踐之中，構筑完整的勞動教育體系，由此可以促使融創(chuàng)課程更豐富、更完整、更具有實踐性，以及更體現“立德樹人”的要求，同時可以促使勞動教育有系統(tǒng)、有序列、有抓手、有落實。

一、拓展勞動教育理念，豐富“學思融創(chuàng)”內涵

學校勞動教育的開展需要樹立正確理念，并將勞動教育理念和“學思融創(chuàng)”內涵有機結合。具體地來講，就是將崇尚勞動、尊重勞動的勞動教育理念，融入“學思融創(chuàng)”之中，讓學生懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大。同時基于“學思融創(chuàng)”而面向學生全面發(fā)展、面向學習思考深度綜合、面向未來、面向育人等內涵，將勞動素養(yǎng)的內涵融入其中，豐富原來“學思融創(chuàng)”課程愿景，從而讓勞動教育的價值在與拓展課程開展中相互滲透、落地生根，培養(yǎng)兒童吃苦耐勞、克服困難、敢于拼搏的意志品質。勞動教育與“學思融創(chuàng)”內涵具有很多內在一致性，很多內容都是重合的——這就給二者之間的融合提供良好支撐，由此意味二者可以在教育實踐中相輔相成，從而推動勞動教育水平的進一步提升。

二、助力勞動教育實施，建設“工具博物館”

勞動教育的有效開展離不開相關硬件的支持，針對目前學校在勞動教育條件方面的欠缺，需要想方設法籌措資金、尋找資源，建設“工具博物館”。從而以工具為切入點，整合前期硬件建設部分，將館建成學生“學思融創(chuàng)”基地、資源庫和實踐教室：功能上體現“工具博物館”展示、宣教、體驗、教學和實作功能；內容上應有從遠古到未來、從農業(yè)到工業(yè)、從家庭到社會的工具科學史陳列；使用上要與學科教學、科技創(chuàng)新學習包括生活技能（廚房等）、STEM、創(chuàng)客等學習相結合。“工具博物館”建設需要一定資金投入，學校要多方籌集資金，多渠道進行工具征集，同時“工具博物館”落成之后，要充分加以利用，增加勞動實踐課程，由此確保“工具博物館”更好發(fā)揮勞動教育方面的作用。

三、創(chuàng)設“三個場域”情境，規(guī)劃“勞動能力發(fā)展課程”

勞動教育不僅需要學校的努力培育，同時需要家庭和社會的大力支持，所以勞動教育的開展需要兼顧“三個情境”，即學校情境、家庭情境和社會情境，從而將原來學校、家庭和社會中的服務性勞動，規(guī)劃為學生必經的體驗性勞動、養(yǎng)成性勞動和創(chuàng)造性勞動。“勞動能力發(fā)展課程”規(guī)劃需要本著循序漸進、由易到難的原則進行詳細論證，由此讓絕大部分學生能夠更好提升勞動素養(yǎng)。

四、把握創(chuàng)意生活脈絡，促進創(chuàng)造性勞動與問題解決

隨著時代不斷發(fā)展，創(chuàng)造力成為核心素養(yǎng)，小學生正處于創(chuàng)造力培養(yǎng)的黃金階段，因此學校需要牢牢抓住這一階段，采取各種措施，提升學生創(chuàng)造力。學校要以創(chuàng)意生活為脈絡，以創(chuàng)造性勞動問題為導向，依托創(chuàng)客實踐平臺，積極開展創(chuàng)意勞動活動，從而讓學生在不斷勞動中實現創(chuàng)造能力培養(yǎng)。學校需要以自然課堂、第二課堂等為重要載體，結合小學生相關學科知識內容，基于學生生活體驗，廣泛開展創(chuàng)造性勞動。舉例來說，學校將自然科學領域中的諸多知識點與學生生活體驗進行融合，設計創(chuàng)造性問題，比如研制機器人、制作空氣動力車、操作木工金工、探秘公園奇趣，不僅感受制作樂趣，而且融匯創(chuàng)意生活，可以感受生活之美。通過上述創(chuàng)意活動的有效開展，不僅可以讓學生學會思考，更好掌握課本相關知識，同時可以提升學生創(chuàng)造能力。學校充分利用第二課堂，利用好地區(qū)周邊豐富人文設施，從而為實施第二課程提供良好實踐場所。比如，一年級科學課本上冊就有認識樹葉的教學內容，學校利用“公園學習社區(qū)”，讓孩子自主勞動，實踐課程目標與內容；再如，一年級美術課本下冊中有認識昆蟲的教學內容，學校就把孩子帶到“公園學習社區(qū)”，讓孩子們親手翻土、扒草，尋找蟲蟲的“家”。

五、重視勞動能力養(yǎng)成，構成勞動素養(yǎng)階梯評價體系

完善的評價體系對勞動教育效果的提升具有重要意義，勞動教育厚植在“學思融創(chuàng)”之中并不簡單，而要想實現勞動教育水平提升更難。學校重視對學生勞動素養(yǎng)的評價，構建階梯評價體系，引導、敦促學生養(yǎng)成良好勞動習慣、具備良好勞動能力，由此實現勞動教育目標。在評價體系方面，關鍵是要構建勞動素養(yǎng)階梯評價體系，由此對學生勞動素養(yǎng)進行全面評價，具體可以借助勞動技能考核、日常勞動爭章、創(chuàng)造性勞動展覽等手段，通過上述形式多樣的評價，并跟進相應獎懲措施，實現學生勞動素養(yǎng)的不斷提升。舉例來講，在勞動技能考核方面，可以定期開展書皮自己包、書包自己整、穿衣比賽、文具整理比賽等活動，對表現好的學生，提出表揚，并發(fā)放獎狀、禮品，正向激勵學生自己的事情自己做，促使學生更加自覺、自愿去勞動，由此提升勞動素養(yǎng)。

勞動教育在當前素質教育中的地位與作用都非常重要，我們需要具有客觀、正確的認識，給予勞動教育更多關注，投入更多精力。學校將勞動教育滲入基礎性課程之中，讓師生自主選取課程中生動、直觀、本真的勞動素材，促使細操作、樂接受的形式讓狹義的勞動教育實現廣義化，促使學生在身心愉悅、開放狀態(tài)下走進課程、走進他人，自覺、自悟、自需地發(fā)展勞動能力，進而促進學生德智體美勞全面發(fā)展，讓“立德樹人”落地生根。