落實“科研興校”理念的五種策略

付 濤

一、“科研興校”理念的提出

“科研興校”是指在專家引領(lǐng)下，通過教師全員參與教育科研活動，解決教育教學(xué)中的實際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。“科研興校”必先“科研強(qiáng)師”，教師通過長期參與“科研興校”活動，可促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)不斷提升。對于華中師范大學(xué)附屬惠陽學(xué)校來說，應(yīng)著力加強(qiáng)教師教研新模式的探索與推廣，健全和強(qiáng)化各級各類學(xué)校教研制度和機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教研隊伍建設(shè)，支持教師大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式、教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，營造教育家脫穎而出的制度環(huán)境。由此可見，加強(qiáng)教育科研意義十分重大。

一是對教育改革發(fā)展的引領(lǐng)作用。教育科研是教育改革與實踐深化的重要手段，是學(xué)校發(fā)展的必由之路。學(xué)校應(yīng)以“科研興校”為宗旨，在加強(qiáng)課程教材建設(shè)、完善招生考試制度、優(yōu)化教學(xué)方式、加強(qiáng)教學(xué)管理、促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用、健全質(zhì)量評價監(jiān)測體系等關(guān)鍵領(lǐng)域深入調(diào)研，科學(xué)決策，敢為人先，引領(lǐng)實踐。

二是對教育教學(xué)管理的指導(dǎo)作用。教育科研貫穿于教學(xué)管理的全過程，要以科學(xué)理論為指導(dǎo)，對教學(xué)管理中的現(xiàn)象和問題進(jìn)行研究，找出本質(zhì)規(guī)律，有效指導(dǎo)教學(xué)。要分學(xué)科制定課堂教學(xué)基本要求，健全教學(xué)管理規(guī)程，形成教學(xué)管理特色。

三是對提高教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用。質(zhì)量是強(qiáng)校之本，沒有教科研，就沒有高質(zhì)量。如何樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，如何堅持教學(xué)相長，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)，如何進(jìn)行情境化教學(xué)、差異化教學(xué)和個別化指導(dǎo)，如何定期開展聚焦課堂教學(xué)質(zhì)量主題活動等，只有通過教師廣泛而經(jīng)常的教育科研并將科研成果運用于實踐，才能有力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四是對教師專業(yè)成長的推動作用。教師是教育科研的主體，加強(qiáng)教育科研有利于教師科研素養(yǎng)和教學(xué)能力的提高，進(jìn)而成就教師專業(yè)成長。

五是對學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的保障作用。開展教育科研，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)生動力，在一定程度上保障了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、“科研興校”的五種策略

秉承“忠誠博雅，樸實剛毅”華師精神和“求實創(chuàng)新，立德樹人”校訓(xùn)的華中師范大學(xué)，承擔(dān)著國家基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展研究的重任，致力開展基礎(chǔ)教育（小學(xué)、中學(xué)）的對外合作辦學(xué)工作，促進(jìn)合作區(qū)域內(nèi)的基礎(chǔ)教育改革。我校作為其45 所合辦學(xué)校之一，全面接入華中師范大學(xué)基礎(chǔ)教育合作辦學(xué)“一平臺兩系統(tǒng)”，即基礎(chǔ)教育合作辦學(xué)平臺、華師一附中、華師附小協(xié)同備課系統(tǒng)、同步課堂系統(tǒng)，還有合辦學(xué)校教科研成果共享，必將為“科研興校”提供強(qiáng)有力的理論成果支撐、信息技術(shù)支撐、實踐經(jīng)驗支撐。

2018 年學(xué)校創(chuàng)辦之初，師資隊伍存在“新入職年輕教師多，骨干教師、學(xué)科帶頭人少；教師文化學(xué)歷較高，教學(xué)專業(yè)素質(zhì)亟待提高；教師教育教學(xué)履職盡責(zé)，教科研意識淡薄、能力不足”等現(xiàn)狀，因此，加強(qiáng)“科研興校”工作，迫在眉睫，任重道遠(yuǎn)。學(xué)校按照引領(lǐng)性、創(chuàng)新性、示范性、共享性、拓展性、協(xié)作性要求，具體從教師培養(yǎng)培訓(xùn)、教育科學(xué)研究、教育特色創(chuàng)新等方面與華中師范大學(xué)展開合作，彰顯教師教育的特色。學(xué)校牢固樹立以教學(xué)教研為中心的觀念，務(wù)實創(chuàng)新，把“科研興校”的理念落實到常規(guī)工作之中。2018年9 月開學(xué)之初，學(xué)校就提出“文化立校、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，樹立“陽光育人，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，以“打造‘現(xiàn)代化、信息化、國際化’引領(lǐng)性品牌學(xué)校”為辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)“懷博愛之心、具博學(xué)之才、有博雅之品”的現(xiàn)代公民，著力打造“精致教育，精彩人生”的特色學(xué)校。

（一）規(guī)范教學(xué)教研制度

實行教學(xué)教研管理的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，是“科研興校”工作的前提。建校開學(xué)一年，學(xué)校著手制定了《教學(xué)教研工作計劃》《教育教學(xué)教研管理規(guī)范及評估、獎勵辦法》等20 多項制度，保證了新學(xué)校教學(xué)教研工作井井有條，規(guī)范有序。同時，建立健全教學(xué)教研督導(dǎo)制度，如巡堂制度，聽課、評課制度，定期常規(guī)檢查備課、批改作業(yè)制度，質(zhì)量監(jiān)測分析制度。對教師積極參與教科研培訓(xùn)、參加教科研活動獲獎、論文發(fā)表、課題研究等實行重獎，以調(diào)動教師參加科研的積極性。

（二）搭建教師成長平臺

教師的教育科研能力是學(xué)校發(fā)展的最終決定因素，學(xué)校辦學(xué)水平的競爭關(guān)鍵在于擁有科研型教師的數(shù)量和質(zhì)量。學(xué)校采取校本培訓(xùn)、“青藍(lán)工程”、“走出去，請進(jìn)來”跟崗培訓(xùn)和督學(xué)、校際互助交流等多種形式，提升教師素養(yǎng)。一年中共6 批次選派12 名優(yōu)秀教師赴華中師大附小、一附中“跟崗培訓(xùn)”，占到專任教師的60%，學(xué)成返校匯報分享，做到“一人跟崗，全員受益”。學(xué)校先后接受平臺安排的8 批共16 名骨干教師到校督學(xué)指導(dǎo)，同課異構(gòu)，取得實效。學(xué)校專門設(shè)立了校本課程開發(fā)辦公室，制訂了《教師成長與專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃（2018—2021年）》，一師一檔，見證成長。

（三）重視常規(guī)管理過程

學(xué)校嚴(yán)格制定并落實“備、教、改、輔、考、評、研”的具體要求，特別強(qiáng)調(diào)一個“研”字，要求教師注重研究教材，研究教法，研究學(xué)法。第一，推行“集智備課”。做到有明確內(nèi)容、有中心發(fā)言人、有相互討論、有共性教案、有教學(xué)反思、有活動記載。第二，落實“推門賞課”。嚴(yán)格建立聽課制度，要求教師每學(xué)期聽課評課20 節(jié)次以上，校級領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課評課30 節(jié)次以上。第三，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)《華中師范大學(xué)合辦學(xué)校質(zhì)量保障體系》的要求，每月開展一次教學(xué)常規(guī)檢查，量化計分，定性評價，實行績效獎懲。第四，堅持教學(xué)反思。舉行“教師教學(xué)反思演講會”，老師們結(jié)合自己日常教學(xué)，反思所得所悟，相互學(xué)習(xí)，共同成長。

（四）深化教學(xué)教研管理

學(xué)校堅持走“以教促研，以研促教，教研共進(jìn)”的內(nèi)生發(fā)展之路，創(chuàng)造性地開展教科研活動。創(chuàng)辦學(xué)校《教科研簡報》，設(shè)置理論前沿、校本培訓(xùn)、精致課堂、教改之聲、核心素養(yǎng)、專業(yè)成長、園丁風(fēng)采、家校共育等12 個欄目，認(rèn)真編審，指導(dǎo)教改。在新入職教師中開展了為期一個多月的“達(dá)標(biāo)課”競賽，在中青年教師中開展“示范課”競賽，建立教研組“一上一聽一評”校本教研常態(tài)課制度、初中雙周教學(xué)研究會制度，堅持問題導(dǎo)向，加強(qiáng)教學(xué)教研管理。以課題為引領(lǐng)，以務(wù)實教研、聯(lián)動教研為宗旨，實現(xiàn)教中研、研中教。2019 年，學(xué)校先后開展省級課題《數(shù)學(xué)精致課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的策略研究》和惠州市級課題《初中語文“三自”精致課堂教學(xué)模式實踐研究》的立項研究工作。環(huán)環(huán)相扣的教科研機(jī)制和活動，強(qiáng)化了教師的教科研行為，大大促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的整體提高。

（五）聚焦課程課堂建設(shè)

在“科研興校”工作中，學(xué)校提出讓課程更有涵養(yǎng)，讓課堂更有質(zhì)量，有計劃地組織開展了推門課、達(dá)標(biāo)課、公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、診斷課以及教研、科研“六課二研”的課堂教學(xué)教研形式，收效明顯。積極實施“國家課程校本化、校本課程社團(tuán)化、社團(tuán)課程多元化”，成立陽光足球社、合唱團(tuán)、書畫社、金話筒社、羽毛球社、惠雅文學(xué)社、英語口語社、趣味數(shù)學(xué)社、話劇社、科技創(chuàng)客室等學(xué)生社團(tuán)，教師全員參與，學(xué)生全體參加，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展、全面發(fā)展。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，課程建設(shè)是學(xué)校工作的重點。學(xué)校突出“打造精致課堂、鑄造特色工程”，要求“三自”精致課堂做到“六精”——每一份教學(xué)設(shè)計要精心、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)要精細(xì)、每一道例題習(xí)題要精選、每一課教學(xué)方法要精當(dāng)、每一層次的學(xué)生要精教、每一次的課堂教學(xué)要精彩。每年將教師的精致課堂教學(xué)論文匯編成冊，鞏固深化教學(xué)改革成果。

課堂實行常規(guī)教學(xué)與特色創(chuàng)建有機(jī)結(jié)合，注重分層教學(xué)，形成“三自”，即自學(xué)、自展、自評模式，自學(xué)引疑，研學(xué)探疑，互學(xué)識疑，促學(xué)解疑。“三自”就是學(xué)生通過自學(xué)交流、自展提升、自評鞏固等環(huán)節(jié)，在教師的鼓勵和指導(dǎo)下自主完成學(xué)習(xí)的過程，最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，學(xué)會學(xué)習(xí)。“三自”課堂教學(xué)分“三步六環(huán)節(jié)”：第一步，自學(xué)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下閱讀、展示、練習(xí)的過程，有三個環(huán)節(jié)：一是明確自學(xué)目標(biāo)。教師下發(fā)《單元程序?qū)W(xué)案》，做到自學(xué)內(nèi)容題目化，讓學(xué)生明確自學(xué)目標(biāo)和任務(wù)；二是自學(xué)指導(dǎo)。教師把自學(xué)方法具體化，自學(xué)步驟程序化，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣；三是學(xué)生自學(xué)，教師巡視。自學(xué)是展示的基礎(chǔ)，是展示成敗的關(guān)鍵，是學(xué)生初步掌握知識的重要環(huán)節(jié)。第二步，自展，指學(xué)生對自學(xué)的收獲進(jìn)行展示提升，包括兩個環(huán)節(jié)：一是分組合作或小組交流；二是展示提升。“展示”的重點要放在探求課程文本的本質(zhì)特征上，讓學(xué)生能動地生成規(guī)律性知識和方法，并且有拓展、有拔高、有增長點。第三步，自評，指學(xué)生根據(jù)自學(xué)、自展的情況對本單元的內(nèi)容進(jìn)行檢測，一是鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識；二是進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，以便進(jìn)行“日日清”輔導(dǎo)。

三、結(jié)語

一所學(xué)校如果沒有教科研，學(xué)校就會失去生命力。學(xué)校將繼續(xù)以師為本，教科研先行，深化教師專業(yè)發(fā)展；面向全體，陽光育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；文化立校，科研興校，質(zhì)量強(qiáng)校，推動學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。今后，將進(jìn)一步著力在“三自”精致課堂教學(xué)模式的探索上狠下功夫，為“科研興校”“科研強(qiáng)師”工作開辟一片嶄新的天地。