強化口語訓練 提高語文素養

江西安福縣平都一小 劉新蓮

語文課程的目標是全面提高學生的語文素養,而強化學生的口語交際能力是全面提高學生語文素養的重要途徑。為培養學生的口語表達能力,促進學生語文素養的全面提高，教師要尊重學生,鼓勵學生自信地、大膽地與別人交流、溝通，并教育學生學會尊重他人,學會傾聽,促進學生交際的各種素質協調發展。教師在課堂上要充分利用語文教材并發揮學生的主體作用,激發他們的表達興趣,對他們進行形式多樣的口語訓練。還要讓學生走出課堂，融入生活,通過多種形式來切實鞏固提高學生的口語表達能力,提高學生的語文素養。教師要注意語言規范,用詞準確,為學生做好示范，培養學生良好的口語表達習慣。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確提出了口語交際教學的總目標是使學生“具有日常口語交際的基本能力,學會傾聽、表達與交流,初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往”。怎樣循序漸進地培養學生的口語交際能力呢?筆者談談自己的幾點做法：

一、尊重學生,鼓勵學生大膽交流

我們經常可以看到,有些學生在課堂上“金口難開”“默默無語”,而在課外卻樂于表達,一個重要的原因是課外活動為學生提供了口語交際的自由天地,為學生的交流創設了良好的情境,激發了學生交際的興趣。教師要讓學生敢說話,要相信每個學生都能成功。有的學生很內向、靦腆，甚至怯弱,不敢開口,教師要千方百計讓他們消除“怕”字,給予學生一種信任的表情,或一個鼓勵的眼神,或一句適當的點撥,使學生感覺到教師對自己的期望,能自信地、大膽地與別人交流、溝通。同時，教師要教育學生學會尊重他人,學會傾聽,在培養學生口語表達能力的同時,努力培養學生良好的傾聽能力和習慣,促進學生交際的各種素質協調發展。在交際活動中,教師要及時對學生的表現做出評價,少些批評,多些表揚，要善于發現學生身上的閃光點。如一些“開口難”的學生,即使他上臺只開口說了一句話,教師也要適當給予表揚與鼓勵,使學生能邁出敢于與別人交流的第一步。

二、立足課堂,培養學生口語表達能力

語文課堂是學生最重要的口語訓練場。教師要充分利用語文教材并發揮學生的主體作用,激發他們的表達興趣,對他們進行形式多樣的口語訓練。

首先要憑借語文教材,對學生進行口語訓練。如統編版語文六年級上冊的每一單元都編排了“口語交際”專項訓練和“交流平臺”,學生可以談談自己的讀書體會、演講比賽、辯論賽，討論理解句子的方法等,內容豐富,形式多樣。教師要利用好這類教材,有意識地對學生進行訓練,努力培養學生的口語交際能力,提高學生的語文素養。如教學“口語交際——珍惜資源”這一內容時,讓學生結合生活實際和自己掌握的資料,談談珍惜資源的重要性,談談怎樣珍惜資源。學生各抒己見,課堂氣氛十分活躍,學生得到了口語訓練,重視環保的意識也深深地植根在學生的心中,學生的語文素養相應得到了提高。

其次,在語文教學過程中,加強對學生的口語交際訓練。如讓學生在課前3～5分鐘進行說話訓練,或演講,或講故事,或朗誦詩文,或點評某一佳作。起初,有些學生因害羞不敢開口,教師要鼓勵他們不用怕,要相信自己,說錯了不要緊,并教育全班學生不能取笑發言者,在班上形成一種互相尊重、互相鼓勵、輕松和諧的氣氛。慢慢地,學生發言大膽了,上臺有話可說了。又如讓學生在學習過程中質疑解疑,這不但能培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力,而且能培養學生的表達能力、與別人討論交流的能力。教師還可讓學生對別人的回答進行評議、補充。當然,“評議、補充”前要讓學生用心傾聽別人的發言并積極思考，鼓勵學生敢于提出不同的看法,相互交流,從而提高口語交際能力，也體現了學生學習的主體性。同時，在教學過程中可組織有效的小組合作學習，或二人小組,或多人小組,讓學生在無拘無束的交流中,提高口語交際的能力。

三、走出課堂,鞏固學生口語表達能力

“得法于課內，得益于課外。”口語交際訓練不能局限于課堂上，如在學生當中開展調查錯別字活動，布置學生自由組成小組，在雙休日走上大街去尋找錯別字,周一專門利用一節課匯報交流活動成果和感受,學生興趣盎然。學生參加社會實踐活動，可以鞏固提高自己的口語表達能力。在生機盎然的春天，教師可以推薦學生利用雙休日到郊外去走一走,到公園里去看一看，去感受春天的氣息。回到學校,讓學生互相交流自己的見聞和感受，學生會十分活躍,描述得生動形象。教師還可以指導學生把自己的所見、所聞、所感用筆寫下來,使學生的綜合能力得到提高。教師要讓學生走出課堂，融進生活,通過多種形式來切實鞏固提高學生的口語表達能力,提高學生的語文素養。

四、做好示范,培養學生良好的口語表達習慣

平常師生交談,教師要注意語言規范,用詞準確,為學生做好示范，而且還要及時發現學生口語表達的問題,隨時糾正，讓學生把話說明白、說清楚，說得自然得體，讓人聽起來順耳。

以上做法,對培養學生的口語表達能力,全面提高學生的語文素養起到了很大的促進作用。?