如何提高小學數學課堂教學質量

江蘇省泰州市姜堰區張甸鎮梅垛中心小學 李秀蘭

在小學數學教學的過程中，想要對課堂效率進行提高，那么我們不僅要重視教師本身的教學質量，還要更多地關注學生的學習情況，教學質量的提高是我們素質教育貫穿始終的一個核心內容，因此我們必須給予更多的重視。

一、構建良好的師生關系

1．尊重學生的主體地位

在我們的傳統教學過程中，教師在課堂中占據著絕對的主導地位，這也使得教師的教學過程更加偏向于灌輸式教學方式，教師在講臺上講完了知識點，而學生在座位上聽講，聽完就直接進行作業練習，這種學習方式更加重視的是學生的記憶力，通過讓學生死記硬背來將知識點灌注到他的腦海中，沒有真正的重視學生的自身思考。在這種傳統教學模式下，學生對教師的第一印象大多是威嚴以及居高臨下，這使得學生與教師之間沒有建立親切的師生關系，在這種相對而言較為緊張的課堂氛圍中，學生很難進行高效的學習。我們時常說，教師對于學生有什么重要的榜樣作用，因此，教師就必須要根據這一點來為學生樹立榜樣，更多地與學生進行平等的交流，多關心學生，以一種更加和藹的姿態出現在他們的學習與生活中，通過與學生的交流與探討來推動他們數學學習的進步。

二、學會賞識和鼓勵學生

1．為學生創造更多的數學學習機會

在小學階段，大多數學生還沒有脫離自己天性的影響，他們對學習沒有抱太大的欲望，教師想要提高他們的課堂學習效率，就要有針對性地為學生進行學習機會的創造。我們特別要注意的是，除了要為學生進行課堂學習機會的創造之外，還要更多地幫助他們進行課外學習的引導，讓他們能夠自主地進行學習，激發他們對數學學習的欲望。比如，我們就可以更多地將一些數學競賽相關的信息放在學生面前，鼓勵學生去參加課外數學競賽，并且根據他們的實際情況來為他們制定相應的學習計劃，為他們補充一些課外數學知識，或者教師也可以自主地組織一些與數學知識相關的趣味活動，鼓勵學生積極地參與其中，這些活動的參與不僅能夠讓學生對自己學習的知識有一個更好的復習鞏固，還能夠讓他們在活動中體會快樂，真正地感受數學學習的樂趣。而經歷了數學競賽等較為激烈的項目之后，他們也會進一步找到自身的不足，感受到自己數學知識的缺乏，在接下來的學習中，他們也會在這種思想的激勵下進行更加認真高效的學習。

2．讓學生體會更多成功的喜悅

在數學學習的過程中，由于數學難度的不斷加大，許多學生的數學學習壓力也會隨之增強。另外，我們結合小學生的心理狀況發現，大多數小學生在數學考試中有失利情況時，那么他們更多會產生悲觀情緒，他們很容易會對自己的能力進行懷疑，進而對數學學習沒有信心，這種情況對小學生的數學學習是有極大的阻礙作用的。因此，教師在學生進行學習時一定要更多地觀察他們，及時地幫助他們進行情緒的引導，讓他們在認識自己不足的情況下積極地進行克服。例如，我班的小林同學經常將三角形內角和這一知識點記錯，筆者就在了解他相應學習水平的情況下為他編撰了一個生動小故事，并通過這個故事來引導他進行三角形內角和的仔細探究。小林同學在實際參與到三角形內角和這一知識點的探究過程中，也增強了他對該知識點的掌握程度，在之后的題目練習中再未將該知識點弄混。在這樣的成功學習體驗中，他的信心也得到了鼓勵，之后的知識點學習都更加積極，時常能夠為其他同學進行疑問解答。由此可見，這種成功的體驗為小學生的數學學習帶來了很大的促進作用，當他們體會到了成功的滿足之后，必定能夠更加積極地投入到學習之中。

三、運用多媒體，提高課堂教學質量

多媒體在我們的教學過程中已經較為常見了，在我們的小學數學教師進行教學時，也可以通過多媒體的大量運用來提高課堂的教學質量。例如，在我們這些立體圖形教學時，由于大多數學生的思維與邏輯能力不足，他們對該內容的理解有很大的困難，此時教師就可以在多媒體之中對長方體或者正方體進行展示，讓學生通過這一具體形象的方式來更仔細地理解立體圖形的各個特點。另外，在教學過程中，教師對教材的利用也很大地影響了他們上學效果，如果教師能夠合理地處理教材，將之應用到課堂之中，那么學生的數學水平也自然會得到提高。我們的教材都是經過專業人員進行編纂的，其中的很多知識點都是極其重要、必須運用到課堂之中的，那么我們要如何更好地突出教材的重點，進行重難點的突破呢？這就需要教師在教學過程中更多地進行教學方法的豐富與教學手段的創新。例如，在我們進行“時、分、秒”相關知識教學時，教師就可以在多媒體課件中進行一個動態桌面的展示，讓學生更加清楚地觀察指針的變化情況，學生也能夠清晰地看到指針在走了一個大格之后分針正好走一圈。讓學生自己在觀察中進行飾演的理解，能夠更好地幫助他們進行學習效率的提高，讓他們的數學綜合素養也得到提高。

總而言之，在我們的小學數學教學過程中，想要更好地提高教學質量，那么就要將教師與學生的作用都重視起來，不僅要提高教師的教學效率，還要將學生的注意力更多地吸引到課堂之中，讓他們能夠進行獨立自主的數學學習。