提問方法在初中數學教學中的使用研究

江蘇省泰興市洋思中學 吳 霞

基于新課標的要求，我們在教育學生學習初中數學的時候，應該盡可能地開拓思路，教育學生如何正確地使用數學能力，開拓學生的數學思維，教育學生用數學思維去解決日常生活中會面對的問題，培養學生在邏輯思維和抽象思維方面的數學運用能力，促使學生的素質還有能力被逐漸提升。剛進入初中的學生并不能接受初中數學的理論教學形式，我們在教育的時候應該采用多種教學模式，讓學生能夠切實感覺到數學的魅力，讓學生在數學的思維中自在暢游。

一、深入淺出地培養學生的數學思維

在以往的數學課程之中，我們常常將教師視為教學主體，學生成為課堂上的旁觀者，課堂氣氛往往非常沉悶，只有教師一個人在講臺上不斷地輸出知識，學生坐在臺下能聽懂多少教師不得而知，這樣的教學模式不能幫助學生真正成才，學生在這樣的情況下學習，只能學到半桶水的知識，剩下的全靠自學。而且因為書中的問題簡單很多，因此教師并不知道學生的真實水平，學生對于書中的知識到底理解多少，教師不得而知。

建議教師每隔一個月對學生進行摸底考試，考試中的題目應該是對這一個月所學的知識的整合，難度一定要提升，很多學生在面對簡單題目的時候認為自己能做出來后沾沾自喜，但是在面對難題的時候瞬間慫了起來，不敢做題。我們應該加強對學生題目的訓練，很多難題學生都并不了解，簡單地認為數學只有書中的難易程度，只要老師出了道難題，考試之后所有人都會認為是題目難而不是自己沒有學到位。

二、有效設立問題能夠幫助學生在學業上更上一層樓

在初中數學的學習中，數學教師應該進行有效的問題設立，對于書中教材首先要了如指掌，對于書中的例題進行改編后再抽學生進行回答。在設立問題的時候一定要做到要求清晰，不能設立很多含糊的問題，在創設問題的時候很容易就能得到所學問題的重點還有難點，設立的問題如果難度適中，對于學生的思維能力也是有幫助的，教師提出的問題還要與生活相關，這樣能夠讓學生產生一種親近感，在做題的時候不會產生懼怕心理。

比如經典的雞兔同籠、水池防水問題，都是生活中常見的現象，學生在做題的時候會認為這是和生活相關的問題，并不會產生懼怕感，認為自己能夠做出來這種潛在的心理暗示能夠更好地教育學生，將教學難點還有重點輕易地藏在生活條件之中，并且學生在做題的時候也不會產生壓力感。教師解放自己的思想，開動腦筋設立相關問題，無疑能夠更好地調動學生的學習積極性，使學生在學習的時候更加認真，教師的壓力也會相應減小。

三、引導學生積極探索生活問題

在設置問題的時候要注意不能太難，也不能太簡單，太簡單的問題學生會覺得沒有難度，看低數學，太難的問題會打壓學生的自信心，從此懼怕問題。教師在教學的時候可以教學生一些答題竅門，比如應用題很多要求都是藏在文字之中，關于十位數乘以十位數的運算這些都有規律可循。學生在遇到這些全新的教學方法時也會更有興趣征服難題，讓學生產生興趣的同時還能調動學生的積極性，教師的教學水平不斷提升。當學生在求學時教師還應該進行積極引導，積極地幫助學生解決問題，在課堂教學時給學生創立一個全新的心理暗示，教育學生遇到不會的難題時應該積極地問老師，向老師求教。

比如在應用題之中藏了很多的要求和條件，教師應該首先教育學生在做題之前把所有的條件理出來，叫學生分辨什么是需要的條件，什么是障眼法，很多條件是為了干擾學生，教師教育學生在解題時不被障眼法耽誤。教師在平時的教學中應該努力引入更多有關于數學的趣味知識，比如兩位數乘以兩位數其實有規律可循，但是很多教師在教學時絕口不提，還是教授學生死算或者使用計算器，這種情況下，學生的思維能力得不到鍛煉，又談何發展。

問題導學法已經得到了很多教師的認同，教師在教學的時候應該注意區別和普通的教學方法的不同之處，這種教學方法還算是比較適合當前的教學情境，初中教學很多例子都證明這種教學方法確實能幫助教師提升課堂質量和教學效率。故應該大力地推廣這種教學方法，教師應該加強關于思維的擴展，教育學生不斷地開動腦筋，創造一個更好的教學環境，讓學生在初中數學的學習之中更好地鍛煉自己的思維能力，成為一個被社會需要的全面人才。