走進(jìn)生活
——展現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的魅力

安徽省合肥市臨泉路第一小學(xué) 朱 宏

在小學(xué)階段，學(xué)生由于年齡較小，認(rèn)知能力有限，對(duì)于一些概念性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解。然而小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)端，若在這一時(shí)期不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后的全面發(fā)展將會(huì)非常不利。因此，教師需要從日常生活中學(xué)生熟悉的事物入手來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。所以，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)如何在生活實(shí)際中展現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的魅力進(jìn)行探究，以期能夠構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、貼近生活，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解

對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)理論可能是遙遠(yuǎn)且抽象陌生的，但是生活離他們很近，生活中的事物也比較好理解。故而，教師在教學(xué)比較抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)，可以將理論聯(lián)系生活，從比較貼近學(xué)生生活的事物入手，一步步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。

例如：在教學(xué)《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，因?yàn)樨?fù)數(shù)是一個(gè)相對(duì)的概念，比較抽象，所以在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，我沒(méi)有直接給學(xué)生解釋什么是負(fù)數(shù)，而是從生活中的實(shí)例出發(fā)讓學(xué)生感受一下負(fù)數(shù)的存在。如：我問(wèn)學(xué)生在乘坐電梯時(shí)有沒(méi)有觀察過(guò)電梯里的樓層顯示，一樓之下還有什么樓層？或者有沒(méi)有學(xué)生注意過(guò)天氣預(yù)報(bào)里對(duì)夏季最高溫和冬季最低溫等溫度的表示方法有什么不同？這些都是學(xué)生所熟悉的，學(xué)生的參與度很高，而且在這些實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很快就能理解負(fù)數(shù)的概念。由此可見(jiàn)，將數(shù)學(xué)中的抽象概念與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。

二、生活探究，提高學(xué)生的獨(dú)立思考的能力

在新課改的要求下，現(xiàn)代教育越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生必須有獨(dú)立思考的能力。但這不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來(lái)的，在小學(xué)階段教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。而生活探究的方式，恰能有效地將學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供了更多的思考空間，對(duì)學(xué)生思考能力的提升大有幫助。

例如：在教學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，我用比較貼近生活的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的探究思考，即：你知道自己的身高嗎？身高和年齡有什么關(guān)系呢？學(xué)生對(duì)自己的身高普遍比較關(guān)心，所以思考起來(lái)非常積極。學(xué)生都知道身高會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，接下來(lái)我讓學(xué)生交流討論，去年一年自己身高的增長(zhǎng)量。在討論中學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同樣是年齡增長(zhǎng)了一歲，有的學(xué)生的身高增長(zhǎng)得多，有的學(xué)生的身高增長(zhǎng)得少，身高并不是隨著年齡的增長(zhǎng)而固定增長(zhǎng)的。有了這個(gè)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我為學(xué)生引入了折線圖的概念，并且提供幾組身高和年齡的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生試著畫(huà)出折線圖，并觀察思考這個(gè)圖形有什么特點(diǎn)。在思考后，學(xué)生紛紛積極發(fā)言，如：有的說(shuō)在6歲到18歲期間身高一直在增長(zhǎng)，18歲之后身高增長(zhǎng)緩慢。如此一來(lái)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷對(duì)生活問(wèn)題進(jìn)行探究，獨(dú)立思考能力就自然而然地得到了提升。

三、生活實(shí)用，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

古人曾說(shuō)：百無(wú)一用是書(shū)生。之所以會(huì)發(fā)出這樣的感嘆，是因?yàn)闀?shū)生沒(méi)有學(xué)以致用。而在現(xiàn)代的教育理念中，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)，還要求會(huì)用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到生活中，這樣就能使知識(shí)掌握得更加牢靠，也能使生活變得更加便利，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

還以《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)之后，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，我為學(xué)生準(zhǔn)備了思考題：用多媒體展示去年某家電商場(chǎng)各月銷(xiāo)售電冰箱的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，并提出以下要求：

（1）依據(jù)此表格畫(huà)出折線統(tǒng)計(jì)圖。

（2）假如你是商城經(jīng)理，請(qǐng)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

讓學(xué)生畫(huà)圖是為了鞏固課上所學(xué)知識(shí)，表達(dá)見(jiàn)解是為了培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力。而商場(chǎng)經(jīng)理這個(gè)角色讓學(xué)生的課堂參與度更高了，紛紛積極地表達(dá)自己的看法，如有的學(xué)生說(shuō)十月份銷(xiāo)售的冰箱最多，十二月份銷(xiāo)售的最少，商場(chǎng)應(yīng)該在十月份的時(shí)候提高冰箱價(jià)格以增加盈利。這個(gè)觀點(diǎn)一出，有的學(xué)生點(diǎn)頭贊同，有的學(xué)生提出了反對(duì)意見(jiàn)，他們認(rèn)為十月份的冰箱價(jià)格應(yīng)該降低，薄利多銷(xiāo)等等。在對(duì)實(shí)際問(wèn)題的討論交流中，學(xué)生的綜合素質(zhì)不知不覺(jué)地就得到了提升。所以，在教學(xué)中，教師要根據(jù)課程特點(diǎn)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

總之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占有非常重要的位置，在這一階段，教師要竭盡全力幫助學(xué)生把基礎(chǔ)打好。但由于學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力的限制，教師還需綜合考慮多方面因素，從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的全面提升。