信息技術(shù)助力學講計劃中的有效策略探究

江蘇省徐州市九里中學 彭 娜

2014年伊始，徐州市教育局提出的“學講計劃”就猶如春風拂面般拂過徐州市這片土地，蕩漾在每一名教師的心中。它的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學模式，剝奪了教師對課堂的絕對掌控權(quán)，極大地強調(diào)了學生學習的主體地位。如今它的身影在高中數(shù)學的課堂中隨處可見，教師通過利用信息技術(shù)助力“學講計劃”的實施，可以讓自己的課堂教學效率更加高效。接下來筆者對此進行詳細的闡述。

一、應用信息技術(shù)，讓學生“學進去”

1.利用多媒體，激發(fā)學生自主學習興趣

數(shù)學是理性文明的火車頭，它在人們的日常生活中發(fā)揮著極為重要的作用，但對于學生而言，數(shù)學就是“枯燥乏味的真理集合”以及“抽象無聊的圖形符號”，他們也因此無法產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。因此，教師要想使“學講計劃”實施得更加順利，首先要做的就是激發(fā)學生的自主學習興趣。那么教師該如何去做呢？利用多媒體為學生創(chuàng)設情境就是一種很好的方式。例如：當筆者讓學生進行《導數(shù)的概念》這一節(jié)內(nèi)容的自主學習時，首先利用多媒體為學生創(chuàng)設了如下生活化的情境：（1）對同一件商品進行經(jīng)營，甲掙到10萬元，乙掙到2萬元，請同學們據(jù)此對甲乙兩人進行評價。（2）對同一件商品進行經(jīng)營，甲用5年掙到10萬元，乙用5個月掙到2萬元，請同學們據(jù)此對甲乙兩人進行評價。這時學生就會得到截然不同的評價結(jié)果，并對此產(chǎn)生興趣。這時筆者再引導學生對導數(shù)的實際意義和數(shù)學意義進行學習，就會順利很多。

2.利用微課，引導學生完成自主學習

教師在實施“學講計劃”的過程中，他們雖然從“臺前”退到了“幕后”，但他們在學生的學習中發(fā)揮著指導者和協(xié)助者的作用。因為學生在自主學習的過程中，初次接觸新知識的陌生感會讓他們對學習的重點、難點都無法把握，再加上高中學生自制力差的原因，教師必須對學生進行一定的幫助和督促。這時微課的作用就發(fā)揮出來了，教師可以利用微課時間短、重點突出的特點，將學生學習的重難點、學習目標都制作成微課傳給學生，從而為他們指明學習的方向。例如：筆者在讓學生進行《圓錐曲線》的自主學習時，就利用微課為他們點明該節(jié)內(nèi)容的重點是橢圓、拋物線和雙曲線的定義；難點是用數(shù)學符號或自然語言描述這三種曲線的定義。學習目標是可以在平面截圓錐面的過程中抽象出橢圓、拋物線和雙曲線的模型，掌握它們的定義，并用數(shù)學符號或自然語言進行描述。

二、應用信息技術(shù)，讓學生“講出來”

1.利用網(wǎng)絡平臺，精心選擇問題

“學講計劃”中的“講”就是講出來的意思，具體而言，就是讓學生在課堂上開啟“小老師”模式，用自己所學的知識去幫助同伴解決他們在學習中的問題。為了更好地提高課堂效率，教師可以利用網(wǎng)絡交流平臺，將學生在課前自主學習階段出現(xiàn)的問題總結(jié)出來，然后進行選擇。在課堂上，教師就可以讓會的學生去進行問題的講解。例如：在《正弦定理、余弦定理的應用》中，筆者通過網(wǎng)絡平臺了解到，有很多學生對正弦定理和余弦定理在具體問題中的運用十分模糊。因此，在課堂教學中，筆者首先向?qū)W生進行了運用正弦定理和余弦定理的例題講解，如已知兩角和任一邊，求其他兩邊和一角等。接下來筆者引導學生進行總結(jié)。最后筆者邀請會的學生上臺對不會的學生進行講解，而不會的學生則可以提出自己的疑問。這樣做可以幫助學生很好地講出來。

2.利用電子白板，展示學習成果

當“學講計劃”的課堂教學進入尾聲之后，教師需要引導學生對自己的學習成果進行固化。這時教師就可以通過電子白板的投影功能將學生的學習成果進行展示，并由學生進行講解。這樣做對學生觀點概括、系統(tǒng)總結(jié)以及表達交流等綜合能力的提高有著重要的作用，教師必須重視這一環(huán)節(jié)。例如：在進行《空間兩條直線的位置關(guān)系》的課堂教學中，學生將自己的學習成果制成了思維導圖，比如平行、相交、異面直線、判定及性質(zhì)、異面直線所成角的計算等關(guān)鍵字都在他們的學習成果中。筆者將其投影出來，學生就可以有思維、有條理地進行講解，不會因為緊張而出現(xiàn)大腦空白的現(xiàn)象。

總而言之，為了能夠讓自己的教學更加具有高效性，教師就必須將信息技術(shù)應用到教師實施“學講計劃”的教學活動中，教師可以利用多媒體，激發(fā)學生自主學習的興趣；利用微課，引導學生完成自主學習；利用網(wǎng)絡平臺，精心選擇問題；利用電子白板，展示學生學習成果。教師必須要讓信息技術(shù)幫助學生更好地完成“學進去”和“講出來”的學習目標，從而為學生未來的數(shù)學學習打下堅實的基礎。