在小學數學討論式教學中讓學生學會自主探究

江蘇省淮安市新區實驗小學 胡偉偉

在小學數學教育教學工作中，因為受到應試教育觀念的影響，教師是整個課堂的主導，學生處于被動的位置。這就導致了學生自主探究能力較差，最終導致了學生難以掌握基本的數學知識。教師要為學生營造出良好的學習環境，激發出學生對于數學的學習熱情，學會自主學習。

一、讓學生學會自主探究的重要意義

培養學生自主探究能力是學生個體發展的需要。自主探究能力的高低與學生的學習質量好壞成正比，調查發現，那些學習成績優異的學生，其自主探究能力也很高。這是因為自主探究能力能夠幫助學生更好地理解學習的內容，讓學生有效學習。

培養自主探究能力有助于提高課堂學習效率。課堂教學所要考慮的一個關鍵是學習的效率。學生的自主探究能力僅僅依靠學生自己難以完成，需要學生與老師之間的配合。學生在課前最好充實地預習工作、在課堂上做好主動配合工作，這樣，教師在課堂上教學會更加輕松，學生的學習效率也會提高。

二、培養學生自主探究能力的路徑

（一）激發學生學習興趣，保護學習的積極性

興趣是最好的老師。對于處于小學階段的學生來說，正處于對事物抱有興趣的階段，但是因為這個時候學生的心性還不穩定，因此這種興趣很難長久地堅持下去，這就需要教師加強引導。

1.教師要關愛學生，喚醒學生的主體意識

教學的過程不僅僅是知識的簡單傳授，更是教師與學生之間的一場情感交流。教師應該從學生的立場和角度出發，本著關愛學生的責任，注意好自己上課時的教態，多給學生鼓勵的話語，讓學生心中充滿溫暖，讓課堂充滿愛意。學生從教師的關愛中感受到教師的責任心，從而在心底樹立起主動學習的意識。

2.在課堂上開展學習競賽和學習活動

處于小學階段的學生，喜歡在人前表現自己。教師可以抓住學生的這一心理，在課堂上開展知識競賽和學習活動。為了調動起學生的興趣，可以利用多媒體技術，或者與其他學科相結合的方式。例如，將音樂知識、美術知識與數學知識結合起來開展競賽，學生在這個過程中可以將多個學科融會貫通。教師也要注意在這個競賽中自己的角色，不是競賽的包辦人，不要一切都包攬在自己手中。也不能放手不管，任其發展，教師是整個競賽的策劃者，要起到總領全局的作用。

3.建立起科學合理的評價體制

課堂教學中重要的環節是對學生的評價，教師要建立起科學合理的評價體制。首先，評價的主要方向是關注學生的個體成長情況，對于學生的學習結果應該真實地評價。評價主要從學生的個人成長情況，也就是縱向發展程度展開，盡量避免學生之間的橫向比較。其次，評價的時候，要多關注學生在學習過程中的態度，多給學生鼓勵、贊美性的評價，讓學生看到進步中的收獲。最后，教師要增強自身的業務能力素質，同時注重評價的方式方法，以便能夠給學生科學合理的評價。

（二）傳授給學生學習方法，養成良好的學習習慣

培養起學習的興趣僅僅是邁出了第一步，要想讓學生形成自主探究的能力，最關鍵的還是要讓學生掌握一些學習方法，養成良好的學習習慣。在小學數學的教育教學中，能夠發揮效果的學習方式有以下幾種：

1.問題意識

發現問題的過程能夠培養學生的觀察能力，而提出問題的過程則能夠幫助學生樹立起主動學習的信心，改變被動的習慣。教師要在數學教學過程中分析好教材，根據教材的變化創設出情境，利用好情境教學模式，教給學生質疑問題的方式。

例如，教師在講解圓柱的側面積這一課的內容時，可以引導學生思考，如果把圓柱的側面展開將會是什么樣子的一個圖形呢？這時候學生因為沒有接觸過圓柱形，一定會給出千奇百怪的答案，教師不要急于否定，先給予表揚。接著通過課件展示的方式，讓學生看到原來圓柱側面展開是一個長方形。這個過程，就是教師親自示范如何去提出問題的過程。接著，當講解下一章節知識的時候，便可以讓學生自己發現問題，并且提出問題。

2.制定學習計劃

課標要求，以學生作為學習的主導，所以教師應該指導學生自己制定學習計劃。教師要幫助學生明確需要制定哪些學習計劃。例如，每一學期的計劃到每一個月的計劃、再到每一周的計劃。在這些計劃中，要明確每一階段的學習內容、學習時間、最后的自我評價等等方面。計劃制定完成之后，還需要教師的監督，幫助學生按照計劃實施。

3.充分利用各種學習資源

數學的學習離不開各種課外資源，電腦和網絡就是一種重要的資源。教師應該適當地引導學生做好課外學習資源的收集，培養起學生根據學習需要主動去利用學習資源的意識。教師可以多帶學生去電腦室，利用健康有益的學習網站，指導學生如何查找學習資料。

（三）創設學習條件，搭建自主學習平臺

課堂教學是教師與學生之間的互動過程，學生才是課堂的主導者，是學習的主人。學生要想建立起科學的認知結構，依靠自己主動構建的方式比其他途徑要更有效。所以，在整個課堂教學過程中，需要讓學生盡可能地利用一切時間參與進來。

1.嘗試參與看

看書也是學生獲取知識，掌握技能的重要手段。教師需要根據學生的年齡特征，教材的主要內容，先對教材進行簡單的介紹，然后讓學生閱讀，閱讀之后還要進行討論，并且讓學生離開教材用自己的話講出教材的內容。例如，在對分數的意義一課進行教學時，可以先舉出大量的例子歸納總結出概念，接著讓學生自己看書，在這之后讓學生們圍繞其中的一個問題相互討論。

2.嘗試參與動

小學生的邏輯思維能力往往都是從動開始培養的，所以在教學中需要教師根據知識的內容進行演示，讓學生能夠動起手來，主動去探索新的知識。例如，在講解平均數這一內容的時候，就可以化靜為動，準備大小不一的紙片，讓學生動手剪接，使幾張紙片的長度相同。在自己動手的過程中，學生便可以直觀地感受到平均數的含義，并且能夠學會計算平均數。這種由教師創造條件，讓學生動手的教學方式，能夠有效改變傳統的單向講解模式，也體現了新課標的要求。

自主探究能力的培養對于小學數學的教學十分重要。教師如果能夠綜合利用多種方式激發起學生的學習興趣，并且保護學生的學習積極性，再輔助于一些切實可行的學習方式，就能夠幫助培養起學生的自主探究能力。