“三聲文化”引領藝術教育改革實踐探索

□李 斌

教育的使命就是以文化人，教育應該關注人的內心世界，喚醒生命自覺，為幸福人生奠定基礎。作為學校管理者，應積極投身校園文化建設，提煉出具有校本特色的學校文化，以文化塑造人，以精神鼓舞人， 進而成為學校文化的踐行者。如何進一步挖掘中華優秀傳統文化價值內涵，激發藝術教育的生機與活力，彰顯美育、體育特點和校園特色， 是實施 “三聲校園文化”的核心問題所在。福清市濱江小學立足辦學實際情況，根據本土地域歷史文化背景與發展導向，以聲音為切入點， 提煉獨具特色的“三聲文化” 教育理念， 構建以“濱江融智， 三聲播遠” 為核心的校園文化體系。希望在孩子們幼小的心靈中播種下 “三聲文化”的種子， 讓它生根、 發芽、 開花、 結果，使其影響家庭、造福社會、奠基幸福人生。

一、“三聲文化”創意萌動

學校位于五馬山之麓，毗鄰濱江公園綠化帶，緊挨穿越而過的福清母親河——龍江。龍江哺育了世世代代的福清人， 孕育著被譽為“海濱鄒魯， 文獻名邦” 的玉融文化， 見證著福清歷史文化發展的變遷， 留下了唐陂、 宋橋、 元佛、明塔、清寨等文化遺跡。因此，學校不僅有 “書聲、 笑聲、 歌聲”，而且天天聽聞海潮濤聲、 龍江水聲、林木風聲，人文景觀與自然景觀融為一體，孕育了濱江小學特有的校園文化和精神特質。

“三聲”之書聲、笑聲、歌聲并列成立，書聲讓人深邃，笑聲令人愉悅， 歌聲令人陶醉。 我們認為：好教育應該讓人聞聲而至，好學校讓人聞音心醉，好教師應該能聽會說， 好學生要做到能讀能唱，教育需要傳聲達意。 我們決定以聲音作為校園文化的切入點， 循聲而入，追尋教育的天籟之聲，撬動藝術教育發展改革。

二、 構建 “三聲” 校園文化體系

結合小學生的年齡特點和學校文化背景，提煉出濱江小學的育人目標——擁山之德，懷水之志，成就 “陽光、聰慧、博雅、多藝的濱江美少年”， 以核心理念 “濱江融智， 三聲播遠” 作為邏輯起點展開， 構建校園文化體系。 “三聲”立足于讀書成人、快樂成長、藝趣成才的教育價值指向，力圖從具體生動的 “有聲教育”轉化為潛移默化的 “無聲滋潤”， 培養出具有博學廣識、 快樂陽光、 情趣高雅的濱江美少年， 使學校成為師生知識的殿堂、藝術的樂園、快樂的家園。 “三聲文化” 理念具有鮮明的外延維度和廣泛的教育功能， 基本概括了學校教育的各種架構維度，具有強大的覆蓋功能，具有以物敘情、以聲寓教的深刻內涵和豐厚底蘊。它注重聞聲見人，辨聲識器， 從中體會書以載道、 樂以開懷、歌以詠志的教育境界，具有通俗易懂、簡約易行的特質。

三、 推進 “三聲六藝” 課程建設

我們創設充滿生命力的開放性課堂，讓 “三聲”文化接地氣，顯得更為厚實，更具飽滿的力度。第一聲：暢讀暢言聲——自由吸納和表達。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛， 在書香中愉悅身心， 識文覓趣。第二聲：下筆沙沙聲——實踐操作。智慧緣于指端，讓學生動手動腦，使智慧與心靈交融，實現成長與跨越，奮筆書寫自己的精彩人生。第三聲：花開拔節聲——啟蒙升華。啟迪心智，拔節思維，傾聽位于最近發展區的思維成長的聲音。 通過開發 “三聲” 課堂文化，使課堂充滿生機。

我們立足辦學實際情況，挖掘校內外資源，開發充滿活力的 “三聲六藝” 課程， 提供30 多門走班課程讓學生自主選擇。 每周五下午第二、 三兩節， 學生有序進入重組的 “走班課堂”， 在動手動腦的環境中， 體驗學習的快樂， 分享團體合作及成功的喜悅。 新六藝課程為： 文學——悅讀與表達；數學——思維訓練， 融龍伴我學數學； 科學——3D 創客、 電子百拼、美工創作；球藝——足球、籃球、乒乓球、羽毛球等；文藝——吹拉彈唱、 能歌善舞、 揮毫潑墨；武藝——宗鶴拳、 武術操、 太極拳等。 “三聲六藝” 課程為學生搭建了多角度、 寬領域、 多層面的素質發展平臺， 使不同興趣愛好的師生得到了充分發展。

四、 引領 “三聲” 藝術教育改革

依托 “三聲” 校園文化建設，學校致力于引領藝術教育改革實踐的研究， 讓孩子成為藝趣共生、才華橫溢的 “濱江美少年”。

藝術育德，潛移默化。將每周一的升旗儀式開辟為 “三聲秀場”，采用班級輪番展演的方式，讓孩子們自主展示 “三聲” 才藝。 “三聲秀場” 為學生創造了一個良好的展示平臺， 成為濱小少年展示特長、 張揚個性、 擁抱夢想的 “百姓舞臺”。

藝術育智，全面發展。我們以“文化傳承” 為主旨， 從國學經典中提煉文學故事編成劇本， 通過唱一唱、演一演、評一評，滲透對中國優秀傳統文化的認識與理解。同時引入外國的兒童經典文學著作， 拓展多元化知識結構， 拓寬學生的認知與視野。 創設積極、活潑、 明朗的教育情境， 學生作品長廊、星光大道、才藝櫥窗，雋秀飄逸、輕靈灑脫的書法作品，古樸典雅的青銅器，清新雅韻的扎染布，腦洞大開的科技小制作，鞋油版畫， 線描畫等， 傳統與傳承交匯， 將藝術教育體驗得以無聲滋潤、涵化和豐盈。

藝術育健，健全人格。以 “舞動·健康” 為主線， 以自編韻律操的方式， 開展了一系列陽光體育運動。 我們還根據學生的身心特點， 將非遺文化宗鶴拳創編成具有現代氣息的健身操， 讓學生在體育運動中體驗文化。

藝術激情，張揚個性。學校從音樂課程中拓展開來， 以 “聲音”為基線開展 “悅動·自然” 音樂課程， 讓學生根據需要采集自然中的各種聲音， 并編輯成一首屬于自己的曲子； 還開設 “聽音辨物”課程， 如聽一段音樂， 將自我感受以繪畫的形式描繪出來等， 以調動學生的五感、 打開想象思維，激發學生的學習熱情。

結語

“三聲文化”推動藝術教育改革，彰顯學校特色辦學，推動學校課程融合，開發學生藝術潛能，推進學校跨越式發展， 呈現 “三聲”校園文化與學生核心素養共舞的美好景致。 “三聲” 校園文化對學生的品性形成具有持久性和深遠性的意義。 書聲、 笑聲、 歌聲，以聲繪錦， 素雅有聲， 喚醒孩子向善的心， 喚醒孩子內在的力量，在濱小這塊年輕的土地上， 讓每一個孩子都能享受到生活中點點滴滴的美好， 成長為陽光、 博雅、聰慧、多藝的美少年。