馬蠅效應在信息技術教學中的應用研究

江蘇省南京市第十四中學 宋衛娟

信息技術課堂和高中階段其他的課程教學相比具有一定的特殊性，因為這門課程擁有開放性的計算機以及豐富的網絡世界，而廣大高中生所面向的并非是靜止不變的書，而是一個異彩紛呈的世界。高中階段的信息技術課程難度有所增加，在操作性以及實踐性等方面都有了更高的要求，因而給學生提出了很嚴格的學習標準。要讓學生突破學習難題，主動投入課堂學習活動，從中不斷完善信息素養，就要重視激勵學生積極應用馬蠅效應，讓學生的內在潛能得到有效提升。

一、應用馬蠅效應調動學習興趣

學習興趣是高中生學習信息技術這門課程時最為重要又最不可或缺的伴侶，因為在興趣的驅使和推動之下，可以激勵學生主動學習和研究所學內容，真正樂在其中。要激起學生的學習興趣，需要發揮馬蠅效應的積極作用，通過滲透激勵因子活躍原本單調乏味而又沒有升級的信息技術課堂，讓學生對這門課程建立濃厚興趣。教師在運用馬蠅效應時必須要做好對學生興趣愛好以及學習特征的分析工作，掌握學生的學習規律，讓馬蠅效應的應用有的放矢，彰顯激勵的教學價值。在高中信息技術課堂教學環節，部分教學內容本身是學生比較感興趣的內容，如用社交平臺與人溝通和記錄生活點滴，用photoshop 處理圖片等，但是也有很多內容是相對枯燥且學生接觸較少的，也會因此讓學生喪失學習興趣。面對這樣的情況，教師要積極引入馬蠅效應，積極收集學生喜聞樂見的材料，給學生創造一個生動有趣而又富有激勵性的學習氛圍。比如在教學信息資源管理時，可以收集好看的圖片、好聽故事、精彩的動畫等教給學生練習分類管理，并對學生在學習當中的積極表現進行激勵，讓學生可以對這門課程保持濃厚的興趣和強大的動力。

二、應用馬蠅效應培養思考能力

高中階段的學生在思考能力以及思維能力方面都在逐步走向成熟和完善，但是仍舊需要在獨立思考能力方面進行針對性的教育，尤其是要為學生提供獨立思考的空間，避免選用滿堂灌的教育模式，讓學生可以化被動為主動，產生強烈的求知和學習動力。就學習這門藝術來說，未經大腦思考的內容通常無法獲得深刻的理解，也不能夠掌握牢固。這就需要教師掌握良好的教育教學技巧，掌握教學這門藝術的精髓，善于運用馬蠅效應激起學生獨立思考的自覺性和主動性。只有當學生獨立思考之后，才可以真正掌握其中蘊含的原理，才可以輕松掌握知識并且收獲技能。這其中需要特別注意的是在應用馬蠅效應前，先要區分哪部分學生可以獨立思考，哪部分學生要在教師的啟發指導之下才能思考和學習。另外，教師還需要指導學生在學習中積極發現問題、思考問題并解決問題，感受信息技術課程學習的樂趣。例如，在教學搜索引擎的應用時，教師在給學生安排用搜索引擎制作旅行計劃書的任務之后，要讓學生通過獨立思考的方式解決問題而不是由教師直接給出答案，這樣學生所得到的知識和技能會更加牢靠，也不會輕易遺忘，同時也體現出了教師對于學生的激勵和主體能力的認可，能夠產生很強的積極教學效應。

三、應用馬蠅效應提高責任意識

高中信息技術是一門融合大量先進技術手段的學科，雖然是學生未來學習和成長中不可缺少的一部分，但畢竟屬于輔助學科，不少學生錯誤和片面地認為以當前的主要學習任務是學好高考的幾門主要學科，于是忽視了信息技術這門課程，也沒有在課程學習和研究方面投入較多的時間和精力，這不僅讓教師無法順利有效地開展課程教學，還讓學生的學習質量大打折扣，影響到學生信息素養的完善和發展。改變這一局面最為有效的方法是加強對激勵方法的應用，通過對學生的激勵和鼓舞，喚起學生的學習積極性，培育學生對于課程學習的責任意識，學生的態度讓學生能夠認真對待信息技術這門課程。例如，教師要注意經常考核學生在課堂上的日常表現，在期末考試完成之后，還需要將日常學習評分和成績評分整合起來進行綜合評定。面對平時表現良好的學生，教師可以進行點名鼓勵，同時給予一定的物質或者是精神獎勵，發揮馬蠅效應的積極作用。對于表現不夠理想的學生，教師可以適當安排一定的任務練習，讓學生可以逐步突破學習中的重點和難點，激起學生的斗志，促使學生對自己嚴格要求，提升責任意識。

大量的教育實踐表明，激勵是高中生學習和人生成長道路上不可缺少的一個動力因素，通過發揮馬蠅效應能夠激起學生的強烈動機，同時還能夠產生鼓勵行為以及強化動力的積極作用。發揮馬蠅效應的積極作用能夠讓高中生產生更加強烈的學習欲望，促使學生主動投入信息技術學習活動，在知識與技能學習當中完善信息素養。高中信息技術教師也要正確認識馬蠅效應的積極作用，并通過對該效應的合理化利用打造高效課堂。