摭談寫字教學的育人功能

戴淑花

摘 要：我們都說“字如其人”。一個人的字就反映了一個人的性格和行為品德。寫字教學是語文教學的組成部分，是小學語文課基礎訓練的一項重要內容。認真書寫，不但可以鞏固識字效果，加深對字的記憶，而且可以培養良好的學習習慣，陶冶性情，培養學生的耐心和恒心。

關鍵詞：促進發展；培養能力；綜合育人

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.059

一、寫字教學能使學生自主書寫能力得到發展

（一）寫字教學培養了學生的自主觀察能力

小學生寫字往往缺少觀察和思考，看到字就匆忙下筆。教師應在學生寫字之前給予指導，讓學生觀察、分析字形結構和筆畫筆順規則，做到先看字的筆畫，思考、分析字的間架結構，然后再動筆書寫，養成認真觀察和細心讀帖的好習慣，形成“整體把握，仔細觀察”的良好寫字能力。

（二）寫字教學增強了學生觸類旁通的意識

在寫字教學中教師不但要教給學生知識、方法，而且還要提高學生變通的能力；教給學生舉一反三，學以致用的能力。如教“千”時，第一撇是短撇，要寫得平，不能太斜，讓學生想想有哪些字類似，學生就會總結出“禾、乘、舌”等，凡是撇下有橫的字，撇都是平而短的寫字規律。這樣，教師精教一點，學生就能悟出一片。

（三）寫字教學提高了學生欣賞評價的水平

漢字經過數千年的演變，逐漸從具體形象中抽象出來，又演化成精致的漢字造型。教師在進行寫字教學時，還應注重培養學生的審美能力。引導學生觀察漢字的結構疏密、點畫輕重、行筆緩急，開設專門的欣賞課和講座，逐步提高學生欣賞水平。

二、寫字教學能使學生的識字能力得到培養

“字理”是寫字教學的一個重要內容，簡單地說就是構字的理據。在寫字教學中教師盡量利用漢字構形的理據，充分運用“識理寫字”這一板塊的技法指導，通過分析字詞構成的來歷、方法，有效地預防了錯別字的產生。在糾錯中鞏固漢字，有利于兒童觀察理解能力和想象力的培養。

如教學《揠苗助長》中的“筋疲力盡”一詞時，我通過分析字理引導學生理解，“筋”字“竹字頭”表示竹子，“月”表示人身體的一部分，“力”表示力氣、力量，“筋”的字理可以理解為像小竹子一樣堅強有力的肌肉。“?！笔切温曌?，“皮”是聲旁，“病字頭”是形旁，通過字理識字，字理析詞，學生不僅理解了“?！弊中闻缘挠蓙?，而且理解了寓言“揠苗助長”的寓意。

三、寫字教學能起到綜合育人的作用

（一）在寫字中發展了學生的智力

寫字教學，教師不但要教給學生書寫漢字的基礎知識，書寫漢字的基本方法和技巧，還要培養學生書寫漢字的良好習慣，養成獨立學習寫字的能力。通過教師的示范，現代教育多媒體的演示，發展學生的觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力等，特別要讓學生感受書寫過程的節奏、力度、美感。

（二）在寫字中培養了學生的語文素養

寫字教學的內容大多是古詩詞以及美文，教師在指導學生書寫這些內容時，一般都要讓學生先熟悉所寫的基本內容，了解作者及抒發的情感和寫作背景、蘊含的哲理。這樣的教學過程，不僅使學生在寫字練習中體會到了字體美，還鍛煉了學生對古詩詞及美文的理解和應用，這都與《小學語文課程標準》要求相吻合，這樣的教學同時也增長了學生閱讀課外讀物的興趣和能力。

（三）在寫字中塑造了學生的美好心靈

俗話說：“字如其人，見字如見人。”古代書法名家之所以能寫出偉大的作品，是因為他們有著美的心靈。學生要學習顏真卿書法，首先就要了解其為官清廉，忠正剛直的品行。學習柳公權的書法，就要知道柳公權有“心正則筆正”的美談。所以，教師要教學生寫好字，就要先教學生學做人。在學生了解歷代名家所創造的偉大作品的同時，讓學生去感受書法藝術的魅力，去接受高尚的道德熏陶，塑造學生美好心靈。

（四）在寫字中教會了學生做人做事

學生寫字馬虎草率的壞習慣是在一點一橫，一撇一捺的練習中克服的。只有讓學生經過自身的勤奮努力不斷練習，才能養成嚴謹認真和耐心細致、善于觀察思考的良好學習品質。寫字練習能使學生認識到做任何事都要有耐心、有恒心，并循序漸進才能提升自己能力。要從筆畫的形態搭配與筆法運行中來體味“鋒不偏、芒不露、形不滑、姿不媚”中蘊含的做人做事的道理。另外，在學生寫字與賞字的同時，培養他們愛美的情趣，提升他們文化品位，優化他們心理環境，讓他們學會做人做事，懂得做人的真諦。

（五）在寫字中塑造了學生完整個性

在寫字教學中，我們發現：性格內向的學生容易在寫字中取得好成績。這是因為性格內向的學生好靜，能獨處，這樣的性格特點使他們擁有更多的時間埋頭書寫。教師不僅要鼓勵他們埋頭苦練，還要教育他們不要把“耐得住寂寞”變成了“自我封閉”，這樣會妨礙自身健康個性的發展。事實告訴我們，只有個性健康的人，才有希望體驗藝術的精髓。性格外向的學生往往比較浮躁，缺乏耐性，所以，教師要引導他們真正體會書法的真諦，要從培養他們的個性品質和個性心理入手，磨煉其意志力，培養其寫字興趣。教師要尋找書體與學生個性之間的契合點，通過契合點帶動其他，把充滿趣味的寫字與個性的培養結合起來。

四、寫字教學有助于營造育人環境

寫字教學既能推動校園文化建設，又能營造育人環境。走進校園，學生的書法作品隨處可見，學校成為學生書法才能展示的殿堂。學生寫出的大量的高質量的書法作品，有的發表在校報放在禮堂內展覽，有的鑲框掛在教室、辦公室和走廊的墻壁上，有的裝裱好掛在書法展室里……通過這種氛圍的營造，凈化了學校的語言文字環境。校園內無不規范的漢字，無不規范的坐姿，無不規范的執筆，作業無涂擦痕跡。寫字教學既培養了學生勤學苦練的意志毅力，又增強了學生練習寫字的積極性。

參考文獻：

[1] 華麗娜.淺談寫字教學與育人[J].青年與社會（中外教育研究），2011（6）.

[2] 李小芹.讓寫字課充滿智慧和樂趣——淺談寫字教學的育人功能與策略[J].文科愛好者（教育教學版），2010（7）.

[責任編輯 李 媛]