高寬課程模式對幼兒園園本課程開發(fā)的作用

郭芯彤

摘 要：隨著新課改的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代發(fā)展的需要。教育重在基礎(chǔ)，而如何促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展便是幼兒園教育的重點(diǎn)。所以幼兒園的課程改革便是重中之重，在改革中，園本課程的開發(fā)是關(guān)鍵。本文主要對高寬課程模式對幼兒園園本課程開發(fā)所起到的作用進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，希望對幼兒園園本課程的開發(fā)起到有價(jià)值的參考作用。

關(guān)鍵詞：高寬課程；園本課程；開發(fā)；幼兒園

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.120

隨著新課程改革的不斷深入，幼兒園園本課程的開發(fā)成了學(xué)前教育領(lǐng)域的重點(diǎn)工程。園本課程開發(fā)包括原創(chuàng)性的課程選擇、課程創(chuàng)新及課程改編等。而創(chuàng)新、改編后的適應(yīng)性、有效性便是開發(fā)的核心。高寬課程模式在世界上的幼兒學(xué)前教育領(lǐng)域有著極大的影響力。它有著靈活性、跳躍性，教師可以根據(jù)需要隨時(shí)變化模式，來滿足不同地區(qū)幼兒的需求，是幼兒園園本課程開發(fā)的必要參考模板。

一、高寬課程模式的內(nèi)涵

高寬課程模式主要是以幫助幼兒學(xué)會主動(dòng)學(xué)習(xí)為基本價(jià)值取向，以系列關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以計(jì)劃、行動(dòng)和反思的活動(dòng)教學(xué)為基本組織形式，旨在讓幼兒對周圍的自然與社會具有高度熱情和廣泛興趣的一種幼兒園課程模式。其教育核心在于主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)；高寬課程圍繞“學(xué)習(xí)方式”“讀寫能力、交流能力”“社會性和情感發(fā)展”“身體發(fā)展和身心健康”“藝術(shù)與科學(xué)”五個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域中的58條關(guān)鍵性發(fā)展指標(biāo)而展開。58條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)適合每個(gè)年齡階段，可有效促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展。

二、高寬課程模式對幼兒園園本課程開發(fā)的作用

（一）樹立明確而獨(dú)特的園本課程理念

幼兒園要想建立科學(xué)的園本課程，必須先樹立明確而又獨(dú)特的課程理念。正確系統(tǒng)的園本課程理念并不是憑個(gè)人主觀臆想出來的，都是經(jīng)過研究、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后所形成的。而高寬課程模式的教育理念、理論基礎(chǔ)在世界教育領(lǐng)域有著很高的影響力。首先，教育尊重幼兒天性，強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念，注重幼兒的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展。其次，以主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)為主要方式，形成課程與幼兒的雙向互動(dòng)關(guān)系，有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。最后，課程活動(dòng)方式以幼兒體驗(yàn)為主，引導(dǎo)探索、操作，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。高寬課程模式為幼兒園園本課程的開發(fā)提供了有效的參考價(jià)值，幼兒教育者，可以對高寬課程模式的教育理念進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)研究，結(jié)合地區(qū)、自身實(shí)際，形成幼兒園自己獨(dú)特、明確的園本課程理念。

（二）精心選擇、設(shè)置園本課程內(nèi)容

高寬課程模式的課程內(nèi)容主要?jiǎng)澐譃槲鍌€(gè)領(lǐng)域，即語言、健康、社會、科學(xué)與藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域既有自己的主要發(fā)展指標(biāo)，又能與其他領(lǐng)域相互融合。這一教育理念促進(jìn)了不同階段的幼兒都能得到全面的發(fā)展，也為園本課程的開發(fā)提供了重要的參考價(jià)值。例如，在讀寫、語言及交流課程中，教師可以讓幼兒以涂鴉、繪畫、自創(chuàng)拼寫等書寫方式，與教師交流，了解幼兒所思所想。在身體發(fā)展課程中，教師不會讓幼兒跟著自己機(jī)械化地做一樣的動(dòng)作，而是鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒在運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮想象力，自己創(chuàng)造動(dòng)作。高寬課程模式以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為范圍、直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，遵循科學(xué)與教學(xué)的邏輯性，為我國幼兒園園本課程內(nèi)容的設(shè)定提供了不可替代的重要參考作用。

（三）探索科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)踐

高寬課程模式的教學(xué)方式主要以教師發(fā)揮引領(lǐng)帶動(dòng)作用，以“計(jì)劃——工作——回顧”為“一日”教學(xué)形式。在一天中，教師與幼兒之間以完美的教學(xué)合作為形式，通過多樣化的活動(dòng)內(nèi)容，合理分配時(shí)間，引導(dǎo)幼兒對自己的活動(dòng)內(nèi)容做出計(jì)劃，按計(jì)劃根據(jù)自己喜歡的方式完成任務(wù)并進(jìn)行回顧，同時(shí)教師對課程環(huán)境加強(qiáng)重視，按照生活化、多樣化、情景化及吸引性方向布置，這樣既激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了幼兒的合作能力、主動(dòng)分析問題解決問題的能力。例如，教師布置一日任務(wù)：“收集自然界材料、結(jié)合彩繪完成一幅風(fēng)景畫。”幼兒接到任務(wù)，首先制訂計(jì)劃，先畫一幅風(fēng)景畫，其次結(jié)合主題在生活中收集所需材料，最后進(jìn)行繪畫，回顧總結(jié)一日創(chuàng)作歷程。教師要結(jié)合高寬課程模式的教學(xué)方式，主動(dòng)投身于創(chuàng)新性、反思性、研究性的教學(xué)實(shí)踐中去，為幼兒探索出科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)踐方式。在此過程中，高寬課程模式發(fā)揮著重要的實(shí)踐引領(lǐng)作用。

（四）構(gòu)建系統(tǒng)合理的園本課程評估體系

高寬課程的評估體系非常嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)，對幼兒評估的同時(shí)，對學(xué)校的課程及教師都會同步進(jìn)行評估，發(fā)現(xiàn)幼兒在教育情境中、日常生活中的表現(xiàn)，準(zhǔn)確反映真實(shí)能力，同時(shí)能發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題，研究改正，不斷提升。園本課程評估體系的建立可以參考高寬課程評價(jià)體系，來不斷突破構(gòu)建中的難題。例如，改進(jìn)評價(jià)方式，真實(shí)性評估方式主要有觀察、個(gè)人檔案建立、教師與家長對幼兒的評估，可采用此方法打破傳統(tǒng)片面的測評方法，也可以相互結(jié)合，不斷完善。

（五）創(chuàng)建專業(yè)化的教師培訓(xùn)模式

高寬課程對教師職工的培訓(xùn)模式將“主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)”貫穿于整個(gè)培訓(xùn)過程，這樣可以將核心理念根植于教師意識中，促進(jìn)教師對主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)的深入體驗(yàn)。幼兒園園本課程的開發(fā)在創(chuàng)建專業(yè)化的教師培訓(xùn)模式極其重要，只有改變了教師的教育觀念，教學(xué)態(tài)度，一切以幼兒發(fā)展為核心，加強(qiáng)培訓(xùn)師與教師的互動(dòng)與研究，才能提升幼兒園教師的整體水平。

三、結(jié)語

隨著新時(shí)代的發(fā)展，幼兒園園本課程模式的開發(fā)至關(guān)重要，而高寬課程模式的教育理念，教育方向?yàn)橛變簣@園本課程模式的開發(fā)提供了重要的參考價(jià)值，在樹立明確而獨(dú)特的園本課程理念、設(shè)置園本課程內(nèi)容、探索科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)踐、構(gòu)建系統(tǒng)合理的園本課程評估體系、創(chuàng)建專業(yè)化的教師培訓(xùn)模式中起到了重要作用，使幼兒園園本課程模式的開發(fā)更加具體化、系統(tǒng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許卓婭.園本課程建設(shè)與反思型教師自我成長研究[J].早期教育，2002（8）.

[2] 李云淑.對園本課程等概念的再思考--兼與幼教理論界學(xué)者商榷[J].上海教育科研，2013（7）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]