淺談如何開展幼兒創意美術活動培養幼兒創新意識

王君

摘 要：創意美術活動對于提高幼兒的綜合素養具有重要作用，幼兒通過動手實踐能夠提高創新意識和創新能力，利用美術作品展現內心的想法，在作品欣賞中理解生活。本文通過實際教學活動，闡述幼兒教師應該如何利用創意美術活動培養幼兒的創新能力，旨在提高幼兒教育質量。

關鍵詞：幼兒園；創意美術活動；創新能力

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0182-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.118

幼兒階段是每個人生命中必經的成長階段，在這個階段養成的習慣和形成的能力將會影響幼兒的一生。幼兒園創意美術活動突破了傳統美術教育觀念的束縛，以幼兒的個性發展和創新能力為核心，鼓勵幼兒發揮想象力和創造力，發掘幼兒的創造潛能。《幼兒園教育指導綱要》明確提出：幼兒教育要豐富幼兒的感性經驗和情感體驗，引導幼兒參與藝術活動，體驗創造的樂趣，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力。因此，幼兒教師必須要提高對創意美術活動的重視，創造一個寬松、愉悅的氛圍，促進幼兒的身心全面發展。

一、 創設情境，啟發想象

創設開放、輕松的美術活動環境是開展創意美術活動的切入點，幼兒教師要幫助幼兒開拓思路，積累表象，讓幼兒在具體的情境中發揮想象，發展創新能力。《3-6歲兒童學習與發展指南》提出：幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，引導幼兒用心去感受美，幼兒教師給予適當的指導。在幼兒園“手形想象添畫”活動中，幼兒教師創設了“小手變魔術”游戲情境，讓幼兒任意擺出手形，然后想象擺出的手形像什么，教幼兒用水彩筆把手形描出來，再添畫成其他有趣的形象。小朋友的參與熱情很高，充分發揮了自己的想象力，有的添畫成了高山，有的成了小雞，還有的成了花朵。在此基礎上，幼兒教師與幼兒一同完成手指點畫、印畫等，幼兒十分享受繪畫的過程，創造力得到了極大的提升。最后，幼兒教師將幼兒添畫出來的形象融入到手指游戲里，比比誰的手形最神奇，看看誰的手形變化最有趣，與孩子們一起做手指游戲結束活動。

二、 學玩結合，培養興趣

幼兒具有愛玩的天性，在學前教育階段，游戲就是學習的主要形式。因此，開展創意美術活動時，幼兒教師要做到學玩結合，寓教于樂。從幼兒的身心成長特點和興趣愛好出發，調動幼兒的積極性，將玩巧妙地滲透到美術學習中，誘發幼兒的創造思維，為幼兒的奇特想象插上翅膀。比如畫小白兔拔蘿卜，幼兒教師先帶領幼兒到飼養角去觀察小兔子的習性和外貌特征，然后回到活動室，讓小朋友們頭戴小兔子的頭飾玩“小兔子拔蘿卜”的游戲，最后再讓小朋友繪畫。通過前面的鋪墊，幼兒對小兔子有了更深刻的認識，在繪畫時顯得十分輕松，畫出了各種各樣的小兔子，有效激發了創新思維。再比如講裝飾畫“漂亮裙子”時，幼兒教師可先利用多媒體為幼兒播放美麗裙子的照片，直觀、形象地展現在幼兒面前，并讓幼兒說說自己喜歡哪種類型和顏色的裙子。幼兒在欣賞裙子的同時，創作激情被激發出來，都很自然地投入到創作活動中，對這種教育方式充滿了興趣。

三、 革新思想，自由創作

受到傳統觀念的束縛，有一些幼兒教師在進行美術教學時往往忽視幼兒的成長歷程，壓抑幼兒的創造力發展，注重臨摹，輕視個性創作，使幼兒美術教育效率低下。因此，在新時期，幼兒教師要革新思想，提升教育素養，順應兒童發展規律，提倡自由創作，增強幼兒的能動性。比如美術活動“送媽媽的禮物”，在起初的教學環節，幼兒教師要求幼兒設計一條項鏈作為送給媽媽的禮物，但是在無形之中卻限制了幼兒的思維發散。教師及時改變策略，讓幼兒說說自己想送給媽媽什么禮物，幼兒各抒己見，有的想送給媽媽一幅畫，有的想送給媽媽一張賀卡，有的想送給媽媽一個頭飾。接下來在幼兒教師的指導下幼兒進行自由創作，喚醒了幼兒對藝術的興趣，并且提高了他們的審美能力。每一個幼兒都具有與生俱來的創造力，幼兒教師在教學時要變換思路，解開束縛，盡可能地利用多種方法啟迪幼兒的智慧。

四、 聯系生活，巧用材料

幼兒美術創意活動應以幼兒日常生活為基礎，探索幼兒創意美術欣賞活動的不同形式，結合實際開展豐富多彩的主題活動，巧用生活中的美術材料，豐富藝術積淀，培養良好的美術情操和藝術素養。如開展創意美術活動“京劇臉譜”時，幼兒教師首先帶領幼兒欣賞各種京劇臉譜，并且告知幼兒京劇是我國的傳統藝術，不同的京劇臉譜表現不同的人物的形象和性格。然后組織幼兒討論對臉譜的認識和制作方法，幼兒的思維都非常活躍，提出了多種方法。在實際操作的時候，有的幼兒選擇用蛋殼制作臉譜，在蛋殼上小心翼翼地畫出夸張的五官；有的幼兒選擇用瓶子制作臉譜，在瓶子上畫出各種顏色，還為臉譜添上胡須和頭飾；還有的幼兒選擇用布頭制作臉譜，用剪子剪出人臉的形狀再涂色。最后幼兒教師組織小朋友戴上自制的臉譜進行表演，如變臉、走秀等，充分展示幼兒的才能，促進創新能力的長遠發展。

五、 客觀評價，提高自信

幼兒的繪畫水平不同，他們繪畫的作品也是千姿百態，幼兒教師要善于觀察幼兒的表現，運用個性化的評價方式去啟發引導幼兒，提高他們的自信心，使他們在愉悅的情緒下參與活動。比如幼兒在畫小魚的時候，有一名叫婷婷的小朋友在畫紙上畫了許多橫線和豎線，其他的小朋友就笑話她，當教師看到這種情況以后，不能直接質問婷婷，而是轉變一種方式，對小朋友們說：誰說婷婷什么也沒畫，她畫的水草和波浪很好看啊，小魚肯定在里面捉迷藏呢。婷婷聽到教師的話，頓時充滿了力量，繼續拿起畫筆畫起來，不一會兒婷婷將畫紙高高舉起，畫紙上出現了許多歪七扭八的小魚，雖然有的畫得不太像，但是可以看出婷婷很用心地去畫了。幼兒教師立即鼓勵婷婷：你畫得太好了，晚上回家也讓媽媽看看，好嗎？婷婷點點頭，開心極了。其實，激發幼兒的創新天性并不難，只要幼兒教師掌握評價的藝術，尊重孩子的不同，用幼兒喜聞樂見的形式激發他們創作的欲望。

綜上所述，幼兒美術教育是幼兒教育的重要組成部分，有利于培養幼兒的審美情趣和創新意識。在幼兒園開展創意美術活動符合教育改革要求和幼兒認知規律，幼兒教師應圍繞幼兒自身特點，通過多樣化的教學方式，放手讓幼兒自主參與美術活動，創作出富有個性的美術作品，體驗美術活動的樂趣。

參考文獻：

[1] 王美芳.創意美術活動與幼兒創新能力的培養[J].學子（理論版），2017（22）.

[2] 張美娟.創意美術活動與幼兒創新能力的培養分析[J].好家長，2016（21）.

[責任編輯 萬淑蕊]