優化教法 指導學法 提高素質

冷颯爽

摘 要：在化學教學中要實施素質教育提高學生能力，就要求教師注重優化教學方法，加強對學生學法的指導。優化教法要以學生為主體教師為主導，教學中要化繁為簡將難點分散、重點突出，結合化學學科特點尤其要注重設計和改進實驗，使學生變旁觀者為實踐者。在學法指導方面要注重課堂滲透，精講精練，一題多思，開展豐富多彩的課外活動，適當指導相關網站增加學生學習渠道。這不僅能夠最大限度地調動學生的學習積極性，而且還有利于學生的可持續發展。

關鍵詞：教法改革；指導學法；提高素質

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.065

《中國教育改革和發展綱要》指出：中小學教育要“全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質”。結合化學學科來說，實施素質教育要使學生能夠在化學意境的氛圍內結合基礎知識基本技能的學習，產生濃厚的學習興趣，掌握科學的學習方法，提高學生本身的思維能力和創造能力。所以我們要著眼于提高全民族素質統一思想，更新觀念，注重優化教學方法和加強對學生學法的指導，變應試教育為素質教育。

一、理論依據

1.辯證唯物主義認識論把教學作為“自有其客觀規律的過程來研究”。教學就其本質而言，就是教師創造條件把人類已知的科學真理，傳授給學生，同時引導學生把知識轉化為能力的一種特殊形式的認識過程[1]。

2.教學過程最優化原理：教和學在教學過程聯系和有序活動中達到最適宜的有序狀態，取得最理想的教學成果。

二、教法改革

法國自然主義教育家盧梭就認為：人天性具有探究的欲望，教師應創設問題產生的情景，為學生提供自主探究的機會[2]。

教師不能包辦代替，應該創設情境，為學生構建一個自主、體驗、合作、探究的學習平臺，讓其去主動獲取知識。這就要求教師功在課前，效在課上，精簡講授的內容，提高講課效率。如果教師給予學生過度的、不適當的指導和幫助，就剝奪了學生自由探索思考的空間[3]。課堂教學不能貪多求全，對于學生能夠自學掌握的內容堅決少講。如“煤、石油、天然氣的綜合利用”“海水資源的開發和利用”等內容，教師可以編寫學案，培養學生自學能力并激發學生學習興趣和求知欲。

教學中要化繁為簡，對于學生無法理解把握的問題教師可提煉精髓集中講解。例如，離子方程式書寫教學，由于步驟和敘述多易出錯，教師應該提綱挈領地給出步驟：合—拆—刪—查，使學生層次分明，條理清晰。

對于一些抽象的問題可以從具體事物出發展示模型，使問題變得直觀和具體，例如有機物化學教學中通過讓學生親自動手組裝、整合、拆解球棍模型理解同分異構的含義。

化學是一門實驗性很強的學科。運用實驗引導和驗證知識是化學學科得天獨厚的優勢。因此教師要圍繞教學重點精心設計，鍛煉學生的創造性和動手能力，培養學生正確的求異和發散思維能力，從而設計和改進實驗。例如，焰色反應實驗，改用濾紙條充分吸引各金屬硫酸鹽制成的飽和溶液陰干后，按鍶、鈣、鈉、銅、鐵、鋰、鉀等順序排成拱形，固定在鐵夾上同時點燃，形成彩虹。連鉀離子的焰色反應也無需透過藍色鈷玻璃，就可清楚觀察到應有的淺紫色。

同時，教學方法是靈活易變的因素，教師可根據教學內容、學生的認知水平、興趣愛好和學校的物質條件，選擇和創造合適的教學方法來保證取得好的教學效果，可謂教學有法，教無定法。以下簡單列舉四種教學模式：

1.引入—探索—歸納—引伸發展。

2.局部探求法和引導發現法。

3.單元結構教學法：啟迪—自學—檢查—總結。

4.實驗—提問—自學—歸納。

三、學法指導

未來的文盲不再是不會識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人[4]。我們不但要向學生傳授知識，還要讓其學會利用科學的學習方法并終生受益。倘若我們教的學生只能得高分，隨著時代的飛速發展，這些學生就會逐漸被日新月異的知識淘汰，而只有掌握了知識和方法的高能人才才能探索新知成為事業的成功者。

首先，在課堂上，教師應把學法指導滲透到教學的各個環節上，如隨時指導學生如何理解閱讀文字材料和信息，怎樣去分析思考提出的問題，如何利用規律掌握相關的知識，由點連線，線成面，織成網，建體系。在精講的基礎上還要精練，做到選題有的放矢，絕不搞題海戰術。可選一題多思的題，做到觸類旁通，舉一反三，培養學生多角度思考分析問題，提升判斷推理的能力。

例如，46克NO2和N2O4的混合物原子個數為3Na

由此可以總結以下規律：

1.最簡式相同的物質混合，若質量一定，則原子數為定值。

2.最簡式相同的兩物質若質量相等，則原子數相等。

其次，學生的化學學習活動既有課內的也有課外的。課外活動也是突出素質教育的一個不可忽視的方面，因此可以通過師生雙邊活動因地制宜地開展一些內容和形式豐富多彩的課外活動。例如，開展化學與生活環境、工農業生產相關的科技講座。組織外出參觀化工廠，滲透環保意識教育。組建化學實驗興趣小組做趣味實驗。舉辦內容涉及例題指導、化學家故事的小報，從而提高學生團結協作、積極參與的能力。開展化學競賽，提高學生積極向上的心理素質。鼓勵學生撰寫化學小論文，提高書面表達見解的能力。對于高三學生，每年還可以安排實驗展覽，包括掛圖、儀器、模型，并附有說明和相應的思考題，強化學生對系統知識的學習，對于查漏補缺起到了積極的作用。

隨著科學的發展、網絡的普及，教師應指導學生在學習方式上從單軌道轉向多形式多渠道，介紹與化學學習相關的網站，指導學生上網學習。一些有機反應的機理可以通過動畫模擬把抽象的問題具體化、直觀化，使難點得以化解，提高學習效果，開闊學生的視野。

總之，應試教育向素質教育轉軌是教學改革的主旋律，我們要面對現實，迎接挑戰，注重教法的改革和學法的指導，為提高學生的素質和能力而努力。

參考文獻：

[1] 克英.教學論若干問題淺議[J].教育研究，1979（3）：17.

[2] 王玲，化學研究性學習的理論和實踐探索[D]，蘇州大學，2003.

[3] 劉華.不侵犯學生的創造空間——探究式學習指導的基本原則[J].教育科學研究，2010（4）：49.

[4] 葉平.高中研究性學習實驗課例[M].武漢：湖北教育出版社，2003.

[責任編輯 薛曉靜]